绘本以图像化、情境化、生活化的表达形式，有效弥补了聋生视听信息落差，丰富了聋生生活经验，降低了数学学习难度，提升了聋生学习动机。基于此，笔者探讨绘本在聋生数学教学中的应用价值、实践路径与教学策略，以期为聋生数学课堂改革提供参考。
　  一、绘本在聋生数学教学中的应用价值
　　1.视觉补偿，突破语言理解障碍。绘本以直观图像替代复杂文字描述，将数学概念、数量关系、解题过程可视化呈现。聋生可通过画面直接感知数学结构与逻辑关系，减少语言解码压力，实现“以图代语、以视觉补听觉”的缺陷补偿，真正理解数学内涵而非机械记忆。
　　2.情境创设，提升数学学习动机。绘本故事贴近儿童生活，情节连贯、形象生动，能够快速吸引聋生注意力，将被动听讲转变为主动探究。在故事中学习数学，可降低学习焦虑，增强课堂参与度，使聋生体会到数学的实用性与趣味性，形成积极的数学学习态度。
　　3.情境迁移，实现知能发展统一。绘本通常融合生活常识、社会交往、情绪管理、价值观念等内容，在传授数学知识的同时，可同步发展聋生的观察力、推理能力、表达能力与社会适应能力，实现“数学育人”与全人发展的统一。
　  二、教学案例分析：以《复式条形统计图》为例
　　在聋生初中数学《复式条形统计图》教学中，笔者选用绘本《马可的零用钱》作为核心教学资源。绘本以马可希望增加零用钱为主线，自然呈现数据收集、整理、绘图、分析、应用的完整统计过程，与教学目标高度契合。
　　具体教学实施如下：
　　1.依托绘本，建立数据收集意识。通过马可对同学零用钱进行调查的画面，引导聋生理解统计源于生活需求，数据收集是统计活动的基础。学生在图像情境中明确“为什么要统计”，形成初步的数据意识。
　　2.图像对比，实现知识应用过渡。绘本中马可先使用单式条形统计图呈现今年的零用钱，再引入去年数据进行对比，自然引出复式条形统计图的必要性。聋生通过画面直观对比，理解复式条形统计图的优势在于可同时呈现多组数据，便于比较。
　　3.要素提炼，掌握制作图表规范。借助绘本中马可与父亲绘制的统计图，教师引导聋生观察并提炼图名、横轴、纵轴、图例、单位长度等关键要素，从故事中提取制图规则，实现“从情境到知识”的提升。
　　4.生活迁移，理解数学应用价值。故事结尾父亲运用类似统计方法说服客户，使聋生认识到统计图不只是课堂知识，更是生活中表达观点、辅助决策的实用工具，从而实现从“学会数学”到“运用数学”的转变。
　　整个过程以绘本为线索，将统计知识嵌入叙事链条，聋生在读图、析图、讨论、模仿中完成概念建构，有效降低了理解难度。
　　三、绘本在聋生数学教学中的应用策略
　　结合聋生语言基础薄弱、阅读节奏较慢、抽象转换能力不足等特点，绘本教学宜采用“课前—课中—课后”三段式分层策略，确保教学聚焦数学目标、贴合认知规律。
　　1.课前：情境铺垫，降低课堂负荷。鼓励聋生课前自主阅读绘本，依托画面理解故事主线，建立对情境的理解。教师可设计简单可视化的导读任务，引导聋生关注与数学相关的情节、数据或问题，形成初步认知，减少课堂上语言理解与信息加工的压力。
　　2.课中：深度互动，推进概念建构。以绘本为支架，设计由浅入深的问题链，引导聋生从“看懂故事”走向“发现数学”。通过小组讨论、画面分析、模仿绘图、情境演绎等活动，帮助学生剥离故事中的数学结构，完成从具体形象到抽象概念的建构。教学中需明确：绘本是载体而非目标，避免过度关注故事而偏离数学教学核心。
　　3.课后：拓展应用，实现知识内化。布置生活化拓展任务，如“统计班级学生兴趣爱好”“用统计图表达家庭开支”“为自己设计一份消费计划”等，引导聋生将课堂所学迁移到真实生活，强化数学应用意识，提升解决实际问题的能力。
　　（作者单位：陕西省咸阳市特殊教育学校）