2025年6月，我们广东省中小学名教师工作室主持人（物理化学生物班），赴江苏省南京市和无锡市开展了为期6天的省外研修学习活动。在6天的行走与学习中，我深深感受到，陶行知先生、践行陶行知教育思想的“杨瑞清”们，以及江苏的教育同行们，生动演绎了一个共同的主旋律——教育在守正中创新。
　　教育为什么要守正？《易经》有云：“蒙以养正，圣功也。”这昭示着教育应坚守“童蒙养正”的初心。我以为，就学校教育而言，从学生踏进校门的第一天起，就应为他们提供德智体美劳全方位的正确教育，以正其心、以正其德、以正其言、以正其行，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，进而找到自身的正确志趣与志向，成长为有正气、有正能量，且能为国家和民族立功劳的社会主义建设者和接班人。
　　教育究竟要守什么样的“正”？从2025年6月22日在南京市浦口区行知教育集团，聆听杨瑞清校长的分享《走在行知路上，创造精彩人生》、参观南京陶行知纪念馆，到6月25日在无锡市辅仁高级中学，听取该校党委书记张军的介绍《志洁行芳践行育人使命，振铎传薪培养家国栋梁》、教学名师陈廷华的交流《基于“具身创造式学习”模式的名师工作室团队研修的新范式》，再到6月26日江苏省天一中学校长陆锋磊关于《拔尖创新人才基础培养的天一实践》的展示，我们似乎都能看到教育所要守的“正”——杨瑞清校长笃行40年的行知之“正”，辅仁高级中学“明道进德，造就君子”的育人之“正”，天一中学以“诚”为训、秉持“天一生水，天人合一，生生不息”的办学之“正”。概括而言，教育所要守的“正”，包含为人之“正”、为学之“正”与为事之“正”。
　　正因如此，杨瑞清校长在进城与回乡之间选择回乡，在从政与从教之间选择从教，在解脱与坚守之间选择坚守。这三个“选择”，让我们深刻感受到乡村教师不可替代的价值——为中国教育托底。不补上乡村教育的短板，就永远没有中国教育的高质量发展。守正，就要看到自身价值，做到扎根坚守。天一中学认为教育的应然与必然，是实现学生心智的全面成长，引导学生追求有意义的人生、习得干事成事的本领；拔尖创新人才的培养，不仅要培育一流考生、一流学生，更要培养一流人才，乃至造就有一流贡献的人。
　　教育如何进行创新？在6天的学习交流中，我看到江苏教育者们并非死守传统，而是以创新实现守正，彰显教育本色与教育人的担当。杨瑞清校长的讲座以“新”为主线，从新步伐、新视野到新境界、新征程，每一个“新”都是挑战，这也是他扎根乡村教育40年的奥秘——在坚守中发现、创造新价值。这启发我们，在备课、上课等常规工作中发掘新意、创造价值，践行陶行知教育思想，活出平凡岗位的精彩。
　　那么，教育何以创新？杨瑞清校长带领的行知教育实验团队40年的耕耘与收获告诉我们：当课程资源匮乏时，要学会联合。他们通过联合，让8棵柿子树承载起成长的激励与期待，让一片小树林写满教育的故事，让8亩小农场成为课程教学的活现场。在观察那片小树林时，他们发现：每一棵树都要靠自己扎根，自主生长；独木不成林，唯有形成共同体、营造良好生态，才能结伴成长；树木有粗有细，竞争法则不可回避，要向上而生；一棵树都不能少，要爱护弱小、向善而行。杨瑞清校长说：“教育孩子，方法很重要，态度更重要。态度一变，方法无限；态度彻底改变，奇迹就会出现。”他还和我们分享了一种花苞心态：用花苞心态看学生，要么是美丽的鲜花，要么是可爱的花苞。“花苞心态，才是真爱；花苞心态，缺点可爱；花苞心态，耐心等待；花苞心态，和谐时代。”对此，我深有感触，“花苞心态”就是接纳孩子不同的成长状态，只要在成长中就是美丽的、可期待的，我也曾提出，教育的密钥就在成长里，唯有成长，才能更好地成全和成就。