□杨红梅
　　如何在遵循少年儿童身心发展规律的基础上，培根铸魂、启智润心，推动小学语文古诗词教学改革创新？笔者认为，关键在于将中华优秀传统文化精髓融入教学全过程，以丰富的文化底蕴滋养学生心灵，以审美熏陶激发学生的想象力和创造力，最终实现文化传承与素养培育的双重目标。
　　一、小学语文古诗词教学现状
　　在新课程改革背景下，一线教师在小学古诗词教学理念更新、教学内容拓展、教学方式创新等方面进行了积极探索，取得了显著成效。但教学内容仍较为单一，多局限于教材指定篇目，对课外经典诗词拓展不够；教学方法单调，过于注重字词解释和背诵默写，忽视了古诗词意境体悟和情感体验；教学评价机制不够科学，侧重古诗词识记和理解考查，对学生诗词鉴赏能力、审美感受能力、创造表现能力考查不足。
　　二、小学语文古诗词教学改革创新的意义
　　从文化浸润和美育融合视角推进小学古诗词教学改革，有利于提升语文课程的人文内涵和审美价值，推动语文核心素养落地。小学语文课程肩负着培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的重任。推进古诗词教学改革，充分挖掘其蕴含的人文内涵，开展有情境体验、审美感知的教学活动，可以培养学生发现美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，引导学生在美的熏陶中提升人文素养。
　　三、小学语文古诗词教学改革策略
　　1.创新教学内容选择
　　古诗词是中华民族语言艺术和审美精神的结晶，小学语文教材中遴选了众多脍炙人口、雅俗共赏的优秀作品。从文化浸润和美育融合视角创新古诗词教学，要立足教材、面向经典，拓宽题材范围、丰富审美内涵。要以教材中丰富的古诗词资源为基础，适度拓展课外优秀经典诗词，进行不同主题、意境诗词的搭配编排。要适合学生年龄特点，利于学生感受诗词意蕴美、语言美、韵律美。
　　2.优化教学方法
　　传统小学古诗词教学多采取“先讲解字词，后整体感悟”的教学方式，重识记背诵、轻情感体验，难以调动学生学习兴趣。在文化浸润与美育融合理念指引下，教师要立足学生身心特点，创新教学组织形式，丰富教学手段，在诗情画意的意境体验中提升学生审美能力。创设富有美感的教学情境，在意境体验中让学生感悟作品魅力。通过多媒体展示与诗词意境相符的画面，配以优美的背景音乐，塑造诗意盎然的意境，引导学生在视听感受中步入诗歌意境，在身临其境中加深情感体验。创新教学组织形式，让学生在互动交流中加深理解和感悟。
　　3.革新教学评价机制
　　在诗词教学中，教师可引入学生自评、生生互评等评价方式，引导学生开展小组内诗词吟诵、创编评比活动，让学生学会自我反思，增强自主学习意识。教师应采取多样化评价内容和形式，注重过程性评价，关注学生在诗词吟诵、情境演绎等活动中的参与度和专注度，丰富成果性呈现方式，鼓励学生通过配乐朗诵、诗词插图、戏曲演唱等形式呈现学习成果，在多样化、差异化作品中考查学生诗词理解、鉴赏和创造能力。教师应加强情感态度评价，通过谈话、访谈等方式了解学生对古诗词的兴趣，激发学生对古诗词的热爱之情。
　　新时代推进小学古诗词教学改革，要遵循少年儿童身心发展规律，把握教育教学规律，让学生在传统诗词熏陶下感悟中华优秀传统文化魅力，在潜移默化中坚定文化自信。
　　（作者单位：陕西省富平县流曲镇中心小学）