□闫 君
　　2025年高考化学（陕晋青宁卷）遵循《中国高考评价体系》要求，以《普通高中化学课程标准（ 2017年版）》为依据，着力培养学生核心素养，强调学以致用，依托真实情境考查学生关键能力与思维品质，适当提升试题开放性与灵活性，科学服务人才选拔；试题在确保考查全面性的同时，进一步突出主干知识与重点内容，强化教考衔接，有效落实核心素养。总体而言，试题命制特点鲜明，具体概括为以下几个方面。
　  创设真实情境，凸显育人价值
　　融合科技前沿，厚植家国情怀。试题紧扣科技自立自强的时代脉搏，通过展现科技新成果，帮助学生理解化学在传承与创新中的实践意义，深化化学服务人类社会的认知，塑造学生科技强国的爱国情怀。例如，第1题选取了我国科技综合实力的结晶“国之重器”、第5题选取了我国科研人员合成的由两个全苯基大环分子组成的具有“机械键”的索烃、第13题选取了我国科研人员采用电解的方法由百里酚合成百里醌，均凸显了我国在新材料领域的自主研发能力，让学生直观感受到化学在生活、医疗、健康领域的应用，提升科技自信。
　　聚焦绿色转型，培育可持续理念。试题以资源循环利用为背景，体现在“双碳”目标下科技创新对碳中和的支撑，引导学生理解化学赋能环保的实践价值。例如，第17题以MgCO3/MgO循环在CO2捕获及转化等方面具有重要应用，科研人员设计了利用MgCO3与H2反应生成CH4的路线，实现从“碳负担”到“碳资产”的范式转换，该技术已从实验室走向工业场景，正在重塑碳中和的实现路径——让CO2成为可循环的“碳矿”而非废弃物，精准体现了“试题载道、润心启智”的命题导向。
　　深化素养考查，提升综合能力
　　强化科学思维。试卷将电解法合成有机物与反应机理图有效结合形成考查背景，通过真实科研情境设计多层次问题，引导学生运用证据推理和模型认知能力解决实际问题。
　　注重实践创新。实验题覆盖装置选择、操作优化、误差分析、残余离子检验实验操作等全流程基础内容，强调定量思维与安全意识，促进实验能力进阶。以第15题为例，题目以实验室制备糖精钴为情境，贯穿“装置选择→操作优化→后处理（洗涤介质与顺序）→洗净检验→安全标识识别”全流程；在结晶水含量测定环节，基于配合物滴定原理设置计算分析与误差溯源问题，深度检验对实验细节的量化把控。
　  回归学科本质，引领教学改革
　　夯实基础，紧扣课标。通过典型情境与核心知识的深度结合，促使教学回归本源。例如，第18题“艾拉莫德合成路线”中有机合成路线与反应条件的分析，涉及反应类型、官能团名称、物质性质及反应条件控制等内容，要求学生综合运用高中有机化学基础知识解决实际问题，促进知识体系的构建。试题在经典取代反应（E+F→G）中创新引入NaH，驱动学生突破传统反应机制认知，从氧化还原视角解析无机副产物的生成路径。该设计通过跨知识模块整合，凸显反应原理的深度迁移能力，展现独特命题思维。该试题通过“突破—解析—整合—凸显”的递进逻辑，清晰呈现试题如何促成学生从“知道是什么”到“理解为什么”的跨越，精准契合高考评价体系中对“创新思维”的考查定位。第12题由格氏试剂和苯甲酰氯制备二苯甲酮，依托教材中的基础实验操作过程，更换内容载体，基本原理并未发生改变，贴近教学实际。此类题目设计旨在推动教学回归知识本源，破除机械刷题，引导学生把握化学原理的内在逻辑关联。
　　创新设问，促进能力迁移。依托图像分析类试题，推动学生突破解题定式，实现化学原理与综合应用的深度整合。例如，第14题以“溶液中离子浓度与pH关系”为载体，通过图像考查沉淀溶解平衡。试题要求学生从曲线中提取有效信息，判断曲线对应离子并计算反应的平衡常数。该题突破传统计算模式，促进学生从“死记公式”转向“原理理解”。第16题以“一种综合回收电解锰工业废盐的工艺流程”为背景，要求学生根据离子的分布分数书写沉淀溶解的离子方
　　2 -程式，根据S2O8 结构中的过氧键判断“沉锰Ⅱ”中过量（NH4）2S2O8经加热水解后的产物，体现对知识综合应用能力的考查，推动教学从“记忆公式”转向“能力迁移”。
　　2025年高考化学（陕晋青宁卷）顺应课标、多维融合，关键能力深度考查，兼顾基础性、应用性、综合性、创新性的“四翼”要求，全面检验学生的化学学科核心素养，凸显新高考对高阶思维能力的选拔导向，对驱动高中化学育人方式转型具有积极意义。