课外阅读是拓展学生知识视野与语文素养的窗口，语文新课程标准指出：小学阶段要达到不少于145万字的阅读量，充分说明了课外阅读的重要性。要使学生积极、高效地阅读，科学合理的阅读评价不失为一剂良方，不仅能激发学生的课外阅读兴趣，还能时刻掌握学生的课外阅读情况，有效促进学生持之以恒地读书，从而提升学生的阅读能力。
　　一、书籍选择有评价，促进读好书
　　在学生读物内容的选择方面，我将推荐性与自主性相结合。推荐性阅读是教师根据学生的年龄特点和认知水平，推荐出这个年段的必读书目和选读书目让学生阅读。自主性就是让学生自由选择自己喜欢的、感兴趣的、有益身心的读物。所以读物的选择是否适当，主要看是否选择了符合学生年龄特征、阅读层次的课外读物；是否有助于提高学生的语文素养；是否有“导思、激情、益智、添趣”的魅力；是否吸引学生在自己喜爱的书籍里畅游，感悟作者语言，领略大千世界，品味人生百态。在阅读课上或读书活动时对学生自主选择的书目进行评价，逐步帮助他们建立一套自主选择书目的科学方法，激发他们对阅读的热情和自信。
　　二、阅读时间和阅读数量常评价，促进多读书
　　语文课程标准指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书，积淀文学素养，培养语言能力。因此，教师首先应从阅读时间上评价学生的阅读。如必须保证学生每天一个小时的课外阅读时间，校内半小时，校外半小时。其次，教师在学生阅读的量上也要给予一定的评价。可分为计划性阅读和自主性阅读的评价。如老师布置的计划性阅读，可以通过开展“读书交流”活动或《采蜜集》的展评进行评价。自主阅读可以通过“好书推荐”和“阅读卡”来展示学生的阅读量，一学期完成八本以上整本阅读的为“优”，三本以上整本阅读的为“良”，三本以下整本阅读者为“中”……只有通过这样不同层次的评价，才能激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量。
　  三、阅读效果巧评价，促进常读书
　　1.读书笔记，激励评价
　　课外阅读一定要把最精彩的语句或能触动心灵的语句摘抄下来。看着孩子们认真摘抄的好词佳句，老师的评价一定要以激励为主。可以是一个“优”字，还可以是一句精炼的点评。如“今天摘抄得真工整！”你真诚的点评一定会触动学生的心灵，他们会越来越喜欢写读书笔记。
　　2.读书活动，交流评价
　　为了使学生的阅读持之以恒，也为了激发学生的阅读兴趣，班级定期开展“读书交流会”“好书推荐会”等读书活动，如“我讲书中的故事”“我的读书趣事”“书给我带来的快乐”“演一演书中的故事”“我的读书感受”等，学生们在讲故事、演故事、说趣事、听故事、谈感悟中，不但感受到了阅读的乐趣，还懂得了做人做事的道理。活动中老师可以随机评价，如“你的读书方法真好！”“你对于人物的认识很深刻！”“这本书真的很适合你们！”也可以生生评价，如学生们可能会评价书中的有关内容，也可能会评价同学的阅读情况，在思想的碰撞和情感的交流中，激发学生的阅读欲望。
　　3.阅读卡展示，反馈评价
　　针对整本阅读的书目，可以让学生自己完成阅读卡。阅读卡中的内容设置有：记录故事中的人物、印象深刻的人、印象深刻的事，好词佳句的摘抄，还有家长评价。每完成一次阅读卡，学生对于整本书的大概内容，以及印象深刻的人和事都有所了解，可以将自己的所思所悟倾注于笔端。这时可以通过家长点评，反馈孩子的阅读情况。因此，老师应和家长沟通如何有效评价学生的阅读情况，家长评价的语言应精炼，可以从完成阅读卡书写、质量上评价，也可以从阅读的态度、时间等方面进行评价。
　　有效的课外阅读评价，为学生们的课外阅读注入了活力，激发了他们的阅读兴趣，点燃了他们的阅读热情，培养了他们良好的阅读习惯，提高了他们的整体语文素养，我将继续致力于学生阅读指导方法研究，使他们的课外阅读之树常青，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
　　（作者单位：陕西省咸阳市武功县实验小学）