环境对于人类行为的发展有很重要的影响。正所谓适者生存，学前教育也离不开幼儿园的环境创设。陈鹤琴先生提出的“活教育”理论，为幼儿园环境创设奠定了坚实的基础。下面笔者将基于此理论探讨“活教育”视角下的幼儿园环境创设，以进一步丰富幼儿园教育相关研究。
　　一、“活教育”理论下的幼儿园环境创设内涵
　　幼儿园环境创设对幼儿发展有重要意义。按照“活教育”的理论，环境分为社会环境与自然环境。社会环境是与人、集体相联系的；自然环境是与自然界的动植物相联系的。两种环境对于幼儿的发展都十分重要。幼儿园环境创设的内涵也应该注重利用自然环境和社会环境。幼儿园环境创设中的游戏环境、艺术环境以及阅读环境等都可以参照此标准。
　  二、环境创设的原则
　　按照“活教育”的原理，我们需要在幼儿园环境创设中坚持以下几点原则：
　　首先是“中国化、本土化”原则。这个原则是针对当前很多幼儿园环境创设喜欢引进国外的很多先进设备、玩具，缺少中国味的传统教具。事实上，中华民族在五千多年历史进程中，拥有很多宝贵的产物。特别是中国传统工艺与玩具，比如七巧板等，就拥有很高的教育意义。所以，我们需要改变观念，深度挖掘适合幼儿发展的一些本土教具，打造幼儿园的环境。
　　其次是“儿童化”原则。幼儿园是儿童的第二个家，以幼儿为中心的“儿童化”原则应该说是幼儿园环境创设的基本原则。当前很多幼儿园成人化的环境并不利于幼儿的成长。很多幼儿园环境是基于迎接上级检查、参观等创设的，并不能满足幼儿健康成长的需要。欠缺童趣的幼儿园环境创设需要改变，应该按照陈鹤琴先生提出的“儿童化”原则。
　　最后是坚持“儿童参与”的原则，这项原则是基于陈鹤琴先生所说的要激发幼儿对于环境的自主能动性。当前很多幼儿园环境创设都是教师在起主导作用，幼儿主要是听教师安排。而这种听安排式的环境创设，无法激发幼儿参与学前教育活动的积极性。要激发幼儿的主观能动性，这正是陈鹤琴先生提出“儿童参与”原则的原因。
　　三、环境创设的措施
　　在坚持以上三项原则的基础上，按照“活教育”的理论思想，幼儿园环境创设可采取以下措施：
　　首先，要有动态的环境创设。“活教育”思想是动态的思想而非静态的思想。很多幼儿园为了图省事，将环境创设静态化，喜欢一劳永逸，让环境长期不变化，致使幼儿园环境缺乏教育价值，很难体现出“活教育”理念。建议幼儿园环境创设一学期变化一次，每年至少两次，通过变化的环境，激发幼儿参与学习生活的兴趣。
　　其次，鼓励幼儿来布置班级环境。陈鹤琴先生认为将环境创设作为幼儿的教育成绩的一项考核内容有重要作用。特别是当前“双减”政策实施后，为学前幼儿进入小学做准备就必须培养幼儿的各方面素质。幼儿园将班级环境创设作为幼儿成绩的一部分，有利于引导幼儿通过参与布置班级环境，培养各方面的能力。
　　最后，幼儿园环境要注重立体布置。“活教育”思想提出要将幼儿园环境从平面转向立体，立体的环境让教育更灵活，更生活化。也正是基于此，建议幼儿园环境创设立体化，有条件的幼儿园可以融入人工智能，如引进AI影像技术等，让幼儿园环境更加生动活泼。
　　综上所述，幼儿园环境创设是学前教育的一部分，通过学习“活教育”思想，打造激发幼儿兴趣，满足幼儿需求，适合幼儿健康成长的环境，对幼儿的成长有积极意义。未来我将继续潜心研究“活教育”思想与相关理论，提高学前教育教学水平，努力为幼儿的健康成长作出更大贡献。
　　（作者单位：榆林高新区第二幼儿园）