□贺中彬
　　作为体育教师，我坚信：体育课堂不仅是传授运动技能的场所，更是涵养学生品格、点燃成长热情的“铸魂”阵地。从教15年，我在教科研的求索之路上不断突破，用“勤”筑牢育人根基，以“思”照亮强教征程，践行着“铸魂育人强教有我”的教育初心。
　  初为人师：
　　在迷茫中锚定铸魂方向
　　刚入职时，学校仅有两名体育教师，我对教科研的认知还停留在“听说过”的层面。“你的数学是体育老师教的吗？”“头脑简单、四肢发达”这类调侃，像无形的枷锁，让我不断追问自己：体育教师的价值究竟是什么？是甘于在边缘化的标签里平庸度日，还是用行动证明体育的“铸魂”力量？答案藏在我对这份职业的热爱里——我要让我的课成为学生爱上运动、学会坚持的起点。
　　我深知，要上好一堂体育课远非想象中那样简单。于是，我开始主动学习，订阅专业期刊，写教育随笔。笔记本里没有华丽的语言，却记满了属于我的职业青春。日复一日的积累，不仅让我的课堂愈加生动，更让我明白：体育教师的“勤”，是为了让每个孩子在运动中找到自信，这便是最朴素的育人初心。
　　独上高楼：
　　在求索中夯实强教本领
　　2012年底，我撰写的一篇教育叙事参与当年西安市教育教学成果征集获得一等奖，这也让我更加确信：源于育人实践的思考，永远拥有打动人心的力量。从此，我正式踏上教科研的攻坚之路。
　　起初我尝试给期刊投稿，却屡遭退稿，虽曾因修改至深夜的疲惫萌生退意，但终究选择坚持。2017年初，记录我与六年级学生真实故事的教育叙事成功发表，此后我陆续在国家级、省级期刊发表文章近30篇。这让我越发坚定：教科研并非纸上谈兵，而是将育人故事转化为可分享、可借鉴的经验，这正是“强教有我”的担当。
　　课题研究曾是我可望而不可即的领域。2013年，在学校领导的鼓励下，我申报了市级小课题《小学体育课学习兴趣的培养研究》。那段日子，我在迷茫中摸索前进，凭着踏实做人、认真做事的原则，课题结题时，我的课题被推荐为市级优秀课题。前辈的一句话更让我豁然开朗：“课题研究就是带着育人问题去实践，哪怕结论不完美，也是在为‘强教’铺路。”时至今日，我已主持或参与省市区级课题20余项。带着问题搞研究，教科研成了我优化“铸魂”方法的利器。
　  聚力行走：
　　在引领中传递“育人”薪火
　　2020年，我开始负责学校教科研工作。我深知：“强教”从不是一个人冲锋，而是一群人同行。为提升引领能力，我先后加入多个全国、省市区级网络研修团体，收藏优秀教育网站，观看名家课堂实录、聆听专家点评，并将学到的“育人妙招”写成心得；线下，我主动加入名师工作室，在前辈指引下打磨“传帮带”能力。
　　面对组里的年轻教师，我常说：“教而不研则浅，研而不教则空。教科研是每个育人者的成长阶梯。”我用自身经历鼓励他们勤于记录课堂点滴，要求每个人尝试做课题，我毫无保留地分享自己的课题模板，帮他们修改打磨。如今，体育组人人都有课题，且都为主持人。学校也逐年加大教科研奖励力度，进一步点燃了全体体育教师的育人热情。
　　“铸魂育人”是我不变的初心，“强教有我”是我永恒的担当。未来，我将在教科研与育人的道路上继续坚定前行。