2025年7月6日至10日，我有幸随“天津市骨干师资卓越示范工程”项目组赴南京开展学术访问。其间，我们实地探访三所特色学校，聆听校领导与一线教师的经验分享，并与多学科、多年级教师深入交流。虽行程短暂，却收获颇丰。
　  政策解读与实践方向
　　在此次学习中，江苏省教科院基础教育研究所所长倪娟的专题报告让我受益最深。她重点解读国家最新教育政策，提到2023年教育部发布的课程教学改革深化行动方案，明确强调需统筹推进教育、科技与人才培养改革，将教育置于国家发展核心位置。这对一线教师而言，意味着责任更重、要求更高，也印证了教育、科技与人才发展的紧密关联性。
　　倪所长的解读让我明晰：一线教师当前的核心任务，是将政策精神落实到课堂——深入研究如何将课程方案转化为具体教学行动，改进教学方法，提升学生学习与课程效果的评价能力。
　　作为一线教师和兼职教研员，新课标出台后，我积极实践，如组织区域教师解读课标、分析评课新标准、推动教师参与精品课遴选并成功获评国家级精品课等。通过倪所长的解读，我明白自己对这些工作的深层意义认知不足。这些工作实践，是对国家教育改革号召的积极响应；一线教师的每一次教学尝试与课程创新，都是在为国家培养未来人才、推动社会进步。
　  三校特色课程的启示
　　在南京，我们访问了南京市科利华中学、南京市第十三中学锁金分校及南京市金陵中学。三所学校各具特色，均构建了独特的课程体系，高度重视学生综合素质与创新能力的培养。
　　科利华中学以科学育人为基础，构建“三科育人”（科学育人、科研达人、科技学人）场域，推动学生创新成长。其核心理念为：遵循育人规律融入“科学育人”理念；借微课程与微项目激发师生兴趣，培育“科研达人”；依托STEM课程与科技实践，培养服务未来社会的“科技学人”。学校教学改革融合现代科技，开设人工智能相关课程与活动，推行“学为中心”模式，注重师生发展，运用AI优化教学管理，数字化校园建设及学生评价系统成果显著。
　　锁金学校打造“金色文化”，将学生称为“金小贝”、教师称为“金匠”，以金色品质塑造学生品德，通过传承工匠精神培育学生，并将“金色文化”融入校园生活各个方面。其中，语文教研团队的课题紧扣新课标，深入探究语文教学中思维能力培养的重要性，给我带来极大启发。
　　金陵中学以“生态教育”为特色，依托优美生态环境，倡导师生自由、自然发展，追求教育和谐。这一理念贯穿教育教学全过程，不仅体现在校园环境中，还融入课程设置、教学方法及师生关系等维度。
　  名师榜样与专业成长
　　南京科利华中学校长庄山，是此次学访中最让我难忘的榜样。他业务能力突出，敬业爱生的精神更令人敬佩。在《教师的专业追求与教学创新》主题报告中，庄校长结合政策研究与个人实践，深入探讨个人成长、教学创新、学生发展等关键议题，分享科利华中学的实践经验，着重强调关注学生成长、教师自身专业发展与教学创新的重要性。
　　庄校长提出“五好教师”标准：课上得好、班带得好、分考得好、善于转化后进生、师生关系好。从普通化学教师成长为省级名师，庄校长的经历生动证明：教育之路需始终追求专业成长与教学创新，每一次进步，皆源于对教育的热爱与对自我的严格要求。他是我专业成长路上值得深学的“明师”。
　　短暂的南京学访之旅，照亮我的教育之路。未来，我将深耕讲台，全力探寻天津教育实践的新路径。