□徐秀平
　　【设计背景】
　　本课以“非遗文化传承与劳动实践融合”为核心背景，立足小学劳动教育课标要求，结合传统文化进校园的时代需求，选取“四脚八叉凳”这一木工载体，聚焦榫卯技艺这一非物质文化遗产。通过让学生亲历“观察—组装—反思—拓展”的过程，既培养动手实践能力，又渗透文化传承意识，契合“以劳树德、以劳增智、以劳育美”的劳动教育目标，让学生在劳动中感受传统技艺的魅力，树立文化自信。
　　【教学目标】
　　1.具体了解四脚八叉凳的特点，初步感受榫卯结构的魅力。
　　2.学生根据图样和敲击要点，能初步安装出四脚八叉凳框架结构，且使用合适的劳动工具小组合作组装四脚八叉凳。从而培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和合作能力。
　　3.在组装过程中，养成安全劳动、规范操作的习惯和品质。
　　4.引导学生初步形成效率意识和质量意识，传承中华优秀传统文化，从中感受中国劳动人民在建筑与家具建造中的智慧和精益求精的工匠精神。
　　【教学过程】
 　 一、劳动感知：初识榫卯之了解四脚八叉凳
　　1.谈话导入，了解凳子外形特点。
　　师：今天老师给大家带来了一个凳子，它有一个响亮的名字叫“四脚八叉凳”，请同学们认真观察一下，说一说它为什么叫“四脚八叉凳”。
　　生：四脚向外、八个斜叉、下面舒展、上面收敛。
　　师：这种“下舒上敛”的结构增强了凳子的稳固性和承重性（板书：下舒上敛）。
　　2.了解凳子对称特点。
　　师：这种凳子还有一个特点（课件出示凳子三面视图图片）。
　　生：对称。
　　师：对称让凳子更美观（板书：对称）。
　　3.观看视频榫卯结构类型视频，了解凳子榫头卯眼对应的特点。
　　师：在这神奇的榫卯结构类型当中，大家发现了吗，榫头和卯眼的形状_______？而且榫头和卯眼要_______？
　　生：形状相同，榫头卯眼要对应（板书：榫头卯眼对应）。
　　师总结：值得一提的是，不用一根钉子，甚至不用一滴胶水，便能将部件组装起来，这种技艺不仅能造家具，还能建起宏伟的宫殿，这背后的秘密武器就是我国一项神奇的非遗木工技艺——榫卯！今天，我们就一起化身成为小榫卯技艺传承工匠，一起组装一个四脚八叉凳，去感受榫卯的魅力吧（贴标题）！
　　设计意图：通过观察四脚八叉凳并讨论名称，引导学生感知其“下舒上敛”的结构与对称美，通过视频引导发现“榫头与卯眼一一对应”，为后续组装铺垫认知。结合“无钉无胶却稳固”的特点引出榫卯技艺，激发探究兴趣。
 　 二、劳动探究：走近榫卯之拼装秘密我知道
　　1.课件出示劳动工具和材料，做好劳动准备。
　　引导学生对凳子材料进行分类整理（4个凳脚、2个长枨、2个短枨、1个凳面）。
　　2. 观看安装视频，总结安装步骤和技术要点。
　　师：视频中把安装分成了两部分，分别是什么？
　　生：装框架和敲击。
　　师：安装框架的步骤是什么？
　　生：先装短、再装长、装凳面（按照步骤板书：先装短、再装长、装凳面）。
　　师：敲击时要注意什么？
　　生：轻轻敲、同步敲（板书：轻轻敲、同步敲）。
　　师：工业生产劳动中为了保证凳子的质量，不光滑时要打磨（板书：打磨）。
　　3.明确任务分工，填写任务单。
　　填写组装四脚八叉凳任务分工单，如框架摆放（2人）、敲击拼装（2人）、打磨（1人）、过程监督及评价（1人）等详细内容。
　　4.出示评价单，明确评价标准。
　　设计意图：通过材料分类整理，让学生熟悉部件，为组装做准备。观看视频提炼安装步骤与技术要点，明确操作规范，降低实践难度。任务分工与任务单填写，培养有序劳动习惯，为顺利完成组装奠定基础，提升劳动实践的条理性与效率。
　　三、劳动实践：走进榫卯之拼装四脚八叉凳
　　1.根据图样和四脚八叉凳特点，初试组装框架结构。
　　2.互相帮助，解决初步安装中的问题。
　　预设出现的问题：
　　装成倒八字；两面、四面凳脚不对称；长枨、短枨方向装反；四个凳脚不平等。
　　3.敲击和打磨。
　　教师巡回指导，提醒学生注意安全，帮助解决遇到的问题。
　　设计意图：通过初试组装框架，让学生在实践中运用所学。结合投屏问题图片，针对性解决安装常见问题，借助提示渗透结构稳定性原理。敲击打磨环节强化操作规范，教师指导保障安全，培养学生解决问题的能力与良好的劳动习惯。
 　 四、劳动体认：感受榫卯之检验四脚八叉凳
　　1.小组完成评价单。
　　2.荣耀时刻：
　　（ 1）评价分数最高小组分享成功经验；
　　（ 2）找评价分数较低的小组评价员评价，并谈出现的问题和改进方法；
　　（ 3）颁发“最佳传承奖”奖状。
　　设计意图：通过评价单从工艺与习惯两方面量化评估，引导学生对照标准反思实践。设置分享与改进环节，促进经验交流与问题剖析，强化劳动质量意识。颁发奖项增强成就感，全面提升学生的劳动评价能力与精益求精的工匠精神。
　  五、劳动拓展：传承榫卯之感受木艺非遗魅力
　　1.观看故宫角楼建造视频，体会榫卯结构独特魅力，传承中华传统文化。
　　2.了解榫卯结构在现代技术中的应用。
　　师总结：有这样的智慧和创造技艺，我们怎能不自豪呢？今天我们的学习并不是结束，而是一个崭新的开始，希望你们以后有更多的时间和机会走进中国木作世界，去学习榫卯、去传承非遗，让我们一起成为真正的非遗文化传承者，让这份智慧继续闪耀！
　　3.课件出示作业布置。
　　（1）对安装好的凳子进行装饰；
　　（ 2）试着拼装孔明锁。
　　设计意图：通过故宫角楼视频与现代应用案例，展现榫卯跨越时空的魅力，增强文化自信。布置装饰凳子和拼装孔明锁等作业，延伸课堂实践，引导学生从传承走向创新，激发持续探究非遗文化的热情，深化对传统智慧的理解与传承。
　  【教学反思】
　　本次劳动课亮点：一是以“四脚八叉凳”为载体，从外形特点到组装实践层层递进，降低认知难度，激发动手兴趣；二是融入视频、投屏纠错等多媒体手段，突破传统讲授局限，让学生在解决“装反、不对称”等问题中深化理解；三是通过评价单和“最佳传承奖”，强化劳动规范与品质培养。
　　不足：部分学生对“榫头卯眼对应”的细节把握不足，组装时需反复指导；在时间分配上，初试组装环节略紧张，后续可适当调整，预留更多自主探究空间。此外，对榫卯现代应用的拓展可更具体，如结合学生生活场景举例，增强代入感。

　  点 评
　　本课设计兼具文化性与实践性，是劳动教育与非遗传承融合的生动尝试。
　　1.目标明确，主线清晰：以“感知—实践—传承”为脉络，从四脚八叉凳的结构特点切入，逐步揭示榫卯原理，最终落脚于文化传承，逻辑连贯。
　　2.学生主体，互动充分：通过讨论名称、自主组装、问题纠错等环节，让学生在“做中学”，教师仅作引导，体现了劳动课“实践为先”的理念。
　　3.价值渗透自然：从“下舒上敛”的结构智慧到现代3D打印中的应用，在潜移默化中传递“传统与创新共生”的理念，激发学生的文化自信与传承意识。
　　建议后续可增加小组合作中“跨组互助”环节，让学生在解决问题时加强交流，进一步提升协作能力；同时可引入更丰富的榫卯案例（如家具、建筑），拓宽学生对非遗应用场景的认知。
　  （点评教师：陈连锋）