减轻作业负担是“双减”政策的重点之一，也是加强中小学生“五项管理”的重要环节。课改下的我们，需要不断转变观念、创新方法，对作业进行“新”设计：增加“趣”，深化“学”，巩固“识”；注重“习”，引导“思”，启发“疑”；比较“解”，掌握“法”，探究“义”；规范“行”，体悟“道”，素养“好”。
　　一、提高思想认识，明确创新方向
　　结合学校育人理念，学校全体语文教师重点聚焦两个目标——“全面发展”“特色凸显”，遵循两大规律——“教育教学规律”“学生成长规律”，在此基础上，明确了语文学科创新作业的设计方向——基于语文课程核心素养的作业设计。科学的作业形式要以学生为本、以教材为根、以能力为重。
　　二、深耕教材内容，提升核心素养
　　作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延伸到生活中。创新作业设计基于知识逻辑线、生活情境线、学生认知线，深耕课本“读书吧”，进行大任务驱动。
　　1.教材为本——明内容
　　梳理整合。比如，二年级语文教师可以深度挖掘书籍里“快乐读书吧”推荐书目资源，以其为基点，开展创新作业设计。
　　2.日有计划——重落实
　　全年级拟定阅读计划，明确每日阅读内容，拟定阅读问题。指导学生按计划阅读，落实阅读目标，推进有效阅读。每周固定时间“聊书”，让书香阅读落地生根。
　　3.日积月累——强过程
　　①采蜜卡积词汇：结合本册语文教学中适当积累好词好句的目标，引导学生制作采蜜卡，摘录好词佳句，拓展语汇，丰富积累。
　　②情节树添情趣：梳理出每本书中自己印象最深刻的情节，绘制完成情节树，提高概括内容的能力。
　　③人物名片识人物：选择童话书中自己印象最深刻的人物，从肖像、姓名、特点、事迹等方面，图文结合，介绍人物，学习运用准确的词语概括人物形象。
　　④思维导图现成果：针对每部书籍选择自己喜欢的阅读刊物，从人物、情节、道理三个方面进行梳理，以思维导图形式展示阅读成果，使阅读理解更加纵深化。
 　 三、整合课外资源，突出特色创新
　　深挖教材，积极开拓相关资源，课内外融为一体，将创新作业语文生活情境化、趣味化，多学科整合，精心设计，激发学生语文学习兴趣，点燃创新激情，提升语文素养。
　　1.跟着书本去旅行
　　在学习课文时，经验丰富的老师都会旁征博引，有时还会扩展文中涉及的人文、地理和历史信息。课文读得多了，学生的好奇心也会时不时冒出来：书中描述的场景是真的吗，那些故事有没有夸张的成分……央视把孩子的227篇课文，拍成纪录片。而这些纪录片成为学生语文学科的“活教材”，同学们在“读万卷书”的同时“行万里路”，走近文化古迹，实地实景讲故事，身临其境受教育，是非常好的语文实践活动。
　　2.学科整合，作业多元“新”设计
　　作业“新”设计的要点在于，教师应把培养学习兴趣、挖掘潜力、提升分析和解决问题的能力、实践和创新能力放在突出位置，设计出形式多样、学生乐于接受的有效作业模式。比如：设计单元类作业，引导学生系统地学习；设计合作类作业，引导学生学会合作；设计体验类作业，带领学生学会体验；设计创智类作业，提升学生综合能力；设计游戏类作业，让作业充满无限趣味；设计表达类作业，让学生展示多元的自我；设计手工类作业，培养学生的手脑联盟；设计探究类作业，引导学生提升思维品质；设计跨学科作业，促进学生多元智能发展……
　　创新作业的设计，从主观上调动了学生的学习内驱力，除了有效帮助学生巩固上课所学外，作业“新”设计更能促进学生自主学习，自主合作，提高学生的学习能力，拓展其学习视野。同时，创新作业带来的交流互动，更有利于教师分析掌握学情，增进教师与学生间的情感交流，学生的综合素养也在潜移默化中得以提升。