□王 莉
　　如何让中华优秀传统文化走进小学低段美术课堂，同时实现德、智、体、美、劳“五育”有机融合？近日，一项以“我的漆扇姓氏名片”为载体的小学低段美术教学实践课，给出了答案。该实践课以核心素养为导向，通过甲骨文姓氏与非遗漆艺的跨学科结合，构建起“文化传承+实践创新”的教学模式，让学生在动手创作中感受中华优秀传统文化的魅力，全面提升学生的综合素养。
　  课堂有巧思：四个模块带学生“解锁”中华优秀传统文化
　　“原来我们的姓氏在古代是这样的！”“用颜料在水里画画再印到扇子上，太神奇了！”在“我的漆扇姓氏名片”课堂上，这样的惊叹声不时响起。教学团队围绕“甲骨文姓氏”与“非遗漆艺”两大核心，设计了四个逐层递进的教学模块，让学习不再枯燥。
　　“漆艺解码”环节，老师带领学生用“水拓画”“滴染法”等趣味技法体验漆艺，指尖翻飞间，色彩在扇面上晕染出独特肌理，让学生不仅感受了漆艺之美，更锻炼了动手能力；“文脉溯源”环节，通过对比甲骨文姓氏与现代汉字，让学生了解“文字即图画”的奥秘，比如“王”字在甲骨文中为斧钺之形，象征权力，在历史知识的讲解中深化文化认同；“创演转化”环节，学生们发挥想象，用夸张、变形的手法给甲骨文姓氏“变身”，有的给“李”字加上树叶纹路，有的把“张”字设计成张开的弓箭，创意十足；“沉浸体验”环节，大家用卡纸、颜料等生活化材料制作专属漆扇名片，让中华优秀传统文化真正走进生活。
 　 学习无边界：多场域让课堂“活”起来
　　“走，咱们去小区里找找带姓氏的招牌！”除了教室，社区、研学基地也成了学生们的“美术课堂”。教学创新采用“生活—职业—虚拟”三维场域模式，打破课堂边界。
　　在生活场域中，学生走进社区、街道，记录店铺招牌上的姓氏标识，发现“张记面馆”“李阿姨便利店”里藏着的姓氏文化；在职业场域中，研学基地的“漆艺设计师体验课”最受欢迎，学生们从构思扇面图案到动手制作，完整体验传统工艺创作流程，体会工匠精神；虚拟场域则通过网络资源，让学生在线查阅甲骨文演变、漆艺历史，拓宽学习视野，深化文化认知。
　　“以前觉得中华优秀传统文化离我们很远，现在发现身边到处都是，做扇子的时候特别有成就感。”一年级学生小雨拿着自己设计的漆扇，开心地说。
　　评价重成长：多维度考量让每个学生闪光
　　“学生的创意比技法更重要，参与过程比作品结果更珍贵。”教学团队负责人介绍，为确保“五育”融合，本次实践课构建了“精准化、多维度”的评价体系。
　　评价不仅看最终的漆扇名片作品，更关注整个学习过程：活动准备阶段，考查学生搜集姓氏标识的完成质量；在活动过程中，重点关注学生的参与度、小组合作能力和对中华优秀传统文化的情感投入；成果展示时，从创意性、文化性、实用性三个维度打分，权重分别占20%、40%、40%。同时，采用“学生自评+互评+教师评”的方式，既看构图、色彩等“智力因素”，也关注合作精神、学习态度等“非智力因素”，还会评选“最佳设计师”，激发学生的学习热情。
 　 实践有收获：“五育”融合育新人
　　“这节课学生收获的不只是一把扇子。”参与教学的老师表示，在“我的漆扇姓氏名片”设计过程中，“五育”目标自然融合。如今，学生不仅爱上了中华优秀传统文化，更在潜移默化中提升了综合素养：有的学生变得更有耐心，能专注完成复杂的创作；有的学会了合作，主动帮同学搭配颜色；还有的开始主动查阅书籍，探索更多汉字奥秘。
　　该教学实践课已形成可复制、可推广的模式，未来我们还将进一步深化跨学科融合，比如结合语文开展“姓氏故事写作”，结合科学探究漆艺材料特性，让“五育”融合在美术课堂绽放更多精彩。