近日，几位同事在准备信息技术与教学融合课，让我帮忙把关一下教学设计和课件。教学设计做得很不错，紧扣教学目标层层设计教学任务，也尽可能运用信息技术支持教学；课件设计美观，在信息技术的加持下很吸引人。但总的看下来，有种教师教得很“忙”，学生学得很“乱”的感觉。我不禁在思考，我们需要什么样的信息技术来助力我们的课堂？信息技术与课堂教学的融合应该如何理解？课堂教学中的技术手段越多越好吗？
　　很多教师对于信息技术与教学的融合还处于比较浅层次的理解，把信息技术的应用简单理解为技术手段在课堂教学中的堆砌。其原因在于没有把信息技术对于课堂的助力价值理解透彻，也没有深入理解教材内容。信息技术与课堂教学的融合应该是在深度理解教学内容和深化思维的基础上，自然而然地嵌入信息技术。例如，为引导学生更好地理解英语语篇，可以将语篇内容设计成剧本，嵌入数字人角色，与学生进行人机互动，通过角色扮演演绎语篇内容。这样的设计既是学习任务趣味化的需要，也是引导学生深刻理解语篇内容的需要，可以锻炼学生的口语表达能力。
　　信息技术应是课堂教学的
　　“赋能者”而非“负能者”
　　信息技术应成为课堂教学的好帮手，而不应成为课堂的“累赘”。从几位老师的课件来看，凡是能应用到的技术手段几乎都用到了。如若单独看某一个教学环节的设计，毋庸置疑是成功的，但每个环节都充满技术元素，就会给人一种眼花缭乱的感觉，背离了信息技术应用的初心。
 　 信息技术的应用应是
　　“雪中送炭”而非“锦上添花”
　　与传统“素课”相比，信息技术的应用不仅可以帮助教师解决教学难题，还可以使学生掌握学习的要义。传统课堂的魅力在于教师用语言艺术和精心设计的任务，引导学生逐步深化学习体验。而信息技术拥堵的课堂，不仅挤占了教师的语言呈示空间，也使学生失去了深度学习的机会。所以，信息技术在课堂中的应用应起到“雪中送炭”的作用。例如，一位语文老师在介绍李白生平的时候，将电影《长安三万里》进行剪辑，配上简洁的文字，将李白从青年的意气风发到晚年的苍凉境遇做了一镜到底的呈现。接着，教师带领学生结合李白当时的境遇逐步深入学习。学生在这样的课堂学得津津有味，信息技术与教学融合的意义具象化了。
　  信息技术的应用
　　应“精准”而非“漫灌”
　　信息技术的应用是为了让课堂更加简洁、更加高效。因此，教师在课堂教学中引入信息技术时，务必要慎重考虑信息技术在本堂课、本环节中的作用。
　　身处信息技术飞速发展的时代，我们要在传统与现代的平衡中找到信息技术与教学融合的“最优解”。唯有如此，信息技术才能真正成为教师的“教学助手”、学生的“学习伙伴”，让课堂既保留传统“素课”的温度与深度，又兼具现代技术的便捷与趣味，最终实现“技术为表、育人为本”的融合目标。