□高兰英
　　当前，初中语文教学中的家风教育存在内容挖掘不足、教学方式单一等问题，而生成式人工智能的技术特性恰能为教学资源拓展、情境创设、个性化学习提供支持。在数字化教育浪潮与传统文化传承的双重背景下，生成式人工智能为家风教育融入初中语文教学提供了新路径。笔者以七年级语文《散步》一课为例，通过剖析《散步》中的尊老爱幼、家庭责任等家风元素，结合AI生成的情境对话，拓展材料，探索“技术+人文”融合的教学策略，以提升学生对家风认知的情感共鸣，落实立德树人根本任务。
　  一、挖掘《散步》中的家风元素
　　莫怀戚的《散步》作为一篇蕴含深厚家庭文化内涵的散文，其文本中展现了丰富的家风元素，包括尊老爱幼、家庭和睦以及责任担当等核心价值。文章通过描述祖孙三代在初春田野上散步的生活细节，突出了“我”作为家庭顶梁柱的角色定位，既承担着赡养父母的责任，又肩负着抚育子女的重任，体现了中华民族传统美德中的孝道精神，也为学生树立了正确的家庭观念。例如，“我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日短”这一细节生动地展现了作者在处理家庭关系时的权衡，强调了尊老的重要性。而“妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”，则进一步凸显了家庭中爱幼的情感表达。通过对这些细节的深入剖析，为后续设计教学策略奠定了坚实的基础，帮助学生更好地理解家风的内涵及其在现实生活中的体现。
　　二、利用生成式人工智能生成情境对话
　　为了增强学生对《散步》中家风元素的情感体验，通过借助生成式人工智能生成与课文情节相关的情境对话，引导学生通过角色扮演的方式，深入体会文中人物关系与家风传承。具体而言，教师可设计一个基于《散步》情节的家庭互动场景，例如祖孙三代在散步过程中讨论如何安排路线或解决分歧的情境。利用生成式人工智能的语言生成能力，创建贴近原文风格的对话内容，引领学生在模拟对话中感受家庭成员之间的互敬互爱。在对话中可加入“我”与母亲关于是否走大路的讨论，或者妻子与儿子之间关于选择近路还是远路的对话，能够再现课文中的关键情节，让学生在角色扮演中体会到家庭决策背后的伦理思考与情感纽带。
 　 三、借助生成式人工智能创作拓展阅读材料
　　为了进一步拓宽学生对家风教育的感悟，在教学中，通过借助生成式人工智能创作与《散步》家风主题相关的拓展阅读材料，如相似主题的短文、故事或案例分析等。这些材料可围绕尊老爱幼、家庭和睦等核心价值展开，也可结合当代社会背景探讨家风在现代社会中的意义。教学中依托生成式人工智能，根据《散步》的主题创作一篇关于现代家庭如何平衡工作与亲情的故事，或者设计一个关于跨代沟通的情境短文，引导学生思考家风在不同代际间的传承与演变；利用大数据分析技术，从海量文献中提取与家风相关的经典案例或名言警句，为学生提供多样化的学习资源。例如，引用《三字经》中“养不教，父之过”的观点，结合现代家庭教育理念进行解读，启发学生理解家庭教育的重要性，从而加深对《散步》中家风元素的理解，在更广阔的视野中思考家庭文化的价值，实现知识面的拓展与语文核心素养的提升。
　　在当前社会快速发展的背景下，青少年面临着多元文化和价值观的冲击，部分学生因缺乏正确的家庭引导而偏离道德轨道，将家风教育融入语文教学，是对传统文化的传承，更是对学生品德修养的重要塑造。而依托生成式人工智能赋能家风教育融入初中语文教学实践，是社会发展的趋势，是落实文化自信的重要举措，也是探索信息赋能的创新实践，有助于培养学生正确的家庭观念、价值观和人生观，从而更好地落实立德树人根本任务。
　　本文系阜阳市2025年教育科学研究课题《生成式人工智能赋能家风教育融入初中语文教学的实践研究》阶段性成果，立项号：F JK25067。
　　（作者单位：安徽省阜阳市第十九中学）