四子言志抒宏愿 圣师循循启慧思
——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
字数：2054
2025-11-23
版名：教育理论
□卫梦姣
教学目标
1.梳理文本，概括孔门四位弟子的人生志向、性格，归纳孔子的评志、态度。
2.对比、分析四位弟子观点的侧重点，探析孔子评志态度背后蕴含的教育理念和治国理想。
3.整体把握儒家思想的价值，联系当下时代，认识其先进性，增强文化自信，厚植家国情怀，思考个人理想与社会责任的统一性。
教学流程
（一）情境创设
【出示学习情境】
关于文学影视社团拍摄脚本征集的通知
亲爱的同学们：
为深度诠释儒家思想的深邃智慧，我校文学影视社团拟拍摄以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为蓝本的儒家论道纪录片。现面向全体同学征集视频拍摄脚本，诚邀思维灵动、热爱创作的你加入。
××校文学社团
××年××月××日
（二）纪录片之场景还原
活动一：速读觅真章：初览侍坐对话，确定拍摄信息
【老师活动】
提问：请速读文本，说说文本涉及几个人物？可以划分为几个部分？试用简洁的语言概括。
【学生活动】
学生自由朗读全文（标清段落、标注字音），圈定核心情节与人物，发言交流。
活动二：细剖拟订脚本，拆解述评内容，设计镜头语言
【老师活动】
1.出示学习任务
①请再次细读文本，以小组为单位填写表格，限时6分钟。
②按照抽取的拍摄场次任务卡，撰写拍摄脚本，限时4分钟。
2.组织小组合作探究
①教师巡视小组讨论，适时点拨，关注困惑问题。
②组织小组依次上台展示学习成果（拍摄脚本及情景再现）。
【学习支架】
1.提供问题链
①阅读孔子“问志”文本，概括孔子如何问志。文本营造了一种什么样的对话氛围？从中可以看出孔子是怎样的师者形象？
②阅读弟子“述志”文本，概括四位弟子如何言志。他们各自有怎样的志向？侧重于治国的哪一方面？四人之志有何关联？从中看出他们怎样的性情？
③阅读孔子“评志”文本，概括孔子评志内容。孔子对四弟子所述之“志”是如何评价的？体现了什么态度？
2.提供述志评志探究表格，拍摄脚本表格
表1：述志评志探究
表2：拍摄脚本（此处表格省略，参照“预设成果”表格）
【学生活动】
1.小组内部商议分工，抓住文本，协作完成表格。
2.根据抽取的学习任务卡，撰写对应的拍摄脚本表格。
3.以小组为单位上台汇报展示学习成果。
（三）纪录片之专家访谈
【教师活动】
1.访谈任务呈现
纪录片特设“专家访谈”板块，请你选择一位专家作为访谈对象，完成访谈记录表。
2.补充资料
【专家观点】
杨树达：孔子与曾点者，以点之言为太平社会之缩影也。（《论语疏证》）
朱熹：曾点之学，盖有以见夫人欲尽处，天理流行，随处充满，无少欠阙，故其动静之际，从容如此。而其言志，则又不过即其所居之位，乐其日用之常，初无舍己为人之意，而其胸次悠然，直与天地万物上下同流，各得其所之妙，隐然自见于言外。视三子之规规于事为之末者，其气象不侔矣，故夫子叹息而深许之。（《四书章句集注》）
钱穆：然孔子则寄慨于道大而莫能用，深惜三子者之一意于进取，而或不遇见用之时，乃特赏于曾皙之放情事外，能从容自得乐趣于日常之间也。（《论语新解》）
【学生活动】
以小组为单位，任选一专家观点为蓝本，利用所学访谈知识，完成访谈记录表及拍摄脚本，展示交流。
（四）纪录片之古今对话
【展示资料】
习近平总书记在党的十九大报告中提出：要在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展，保证全体人民在共建共享中有更多获得感。
【教师活动】
1.明确任务
纪录片特设“古今对话”板块，特邀同学们跨越时空与圣贤先哲对话。在对话中，你可以以新时代青年的身份向先辈谈一谈自己对“孔门论道”的感悟，也可以以圣人弟子的身份畅谈人生志向，“夫子”也会跨越时空，对你们的“志”作出回应。
2.适时提示
国泰方能民安，同学们在立志时既要结合个人兴趣、才能，也要结合时代特征和社会需求，把个人追求和国家发展、人类幸福紧密结合起来。儒家认为，修身方能齐家、治国、平天下。因而，立志后更应该加强个人修养，不断提升自我学识和人格境界，如此方能实现个人之“志”。
【学生活动】
自由表达，与老师、同学交流自己的观点。
【预设成果】
纪录片之古今对话拍摄脚本（见表格）
结束语：理想或许会破碎，但破碎的琉璃也美过尘埃，功或不在当世，但蝴蝶的翅膀会掀起时间的海浪。
点 评
新版高中语文课程标准强调：“要进一步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中新的内涵变化；通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。”卫梦姣老师《侍坐》这一课的教学设计，很好地践行了新课标思想，融古烁今，借助现代技术，深入挖掘了先贤思想的宝贵精神，发扬了传统文化。本设计的亮点在于：一是借助“脚本拍摄”这个真实情境，顺应当代文字与视频互转的社会需求，激发了学生深入阅读文本的兴趣，培养了其创造力。二是引入AI技术，通过“数字人”与现代人对话的形式，打破了古今壁垒，实现了古为今用，使古人智慧在当代社会得到了活化。因此可以说，卫老师这篇设计，对我们数字时代的文言文教学路径作出了很有价值的尝试。
（点评教师：闫永强）
教学目标
1.梳理文本，概括孔门四位弟子的人生志向、性格，归纳孔子的评志、态度。
2.对比、分析四位弟子观点的侧重点，探析孔子评志态度背后蕴含的教育理念和治国理想。
3.整体把握儒家思想的价值，联系当下时代，认识其先进性，增强文化自信，厚植家国情怀，思考个人理想与社会责任的统一性。
教学流程
（一）情境创设
【出示学习情境】
关于文学影视社团拍摄脚本征集的通知
亲爱的同学们：
为深度诠释儒家思想的深邃智慧，我校文学影视社团拟拍摄以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为蓝本的儒家论道纪录片。现面向全体同学征集视频拍摄脚本，诚邀思维灵动、热爱创作的你加入。
××校文学社团
××年××月××日
（二）纪录片之场景还原
活动一：速读觅真章：初览侍坐对话，确定拍摄信息
【老师活动】
提问：请速读文本，说说文本涉及几个人物？可以划分为几个部分？试用简洁的语言概括。
【学生活动】
学生自由朗读全文（标清段落、标注字音），圈定核心情节与人物，发言交流。
活动二：细剖拟订脚本，拆解述评内容，设计镜头语言
【老师活动】
1.出示学习任务
①请再次细读文本，以小组为单位填写表格，限时6分钟。
②按照抽取的拍摄场次任务卡，撰写拍摄脚本，限时4分钟。
2.组织小组合作探究
①教师巡视小组讨论，适时点拨，关注困惑问题。
②组织小组依次上台展示学习成果（拍摄脚本及情景再现）。
【学习支架】
1.提供问题链
①阅读孔子“问志”文本，概括孔子如何问志。文本营造了一种什么样的对话氛围？从中可以看出孔子是怎样的师者形象？
②阅读弟子“述志”文本，概括四位弟子如何言志。他们各自有怎样的志向？侧重于治国的哪一方面？四人之志有何关联？从中看出他们怎样的性情？
③阅读孔子“评志”文本，概括孔子评志内容。孔子对四弟子所述之“志”是如何评价的？体现了什么态度？
2.提供述志评志探究表格，拍摄脚本表格
表1：述志评志探究
表2：拍摄脚本（此处表格省略，参照“预设成果”表格）
【学生活动】
1.小组内部商议分工，抓住文本，协作完成表格。
2.根据抽取的学习任务卡，撰写对应的拍摄脚本表格。
3.以小组为单位上台汇报展示学习成果。
（三）纪录片之专家访谈
【教师活动】
1.访谈任务呈现
纪录片特设“专家访谈”板块，请你选择一位专家作为访谈对象，完成访谈记录表。
2.补充资料
【专家观点】
杨树达：孔子与曾点者，以点之言为太平社会之缩影也。（《论语疏证》）
朱熹：曾点之学，盖有以见夫人欲尽处，天理流行，随处充满，无少欠阙，故其动静之际，从容如此。而其言志，则又不过即其所居之位，乐其日用之常，初无舍己为人之意，而其胸次悠然，直与天地万物上下同流，各得其所之妙，隐然自见于言外。视三子之规规于事为之末者，其气象不侔矣，故夫子叹息而深许之。（《四书章句集注》）
钱穆：然孔子则寄慨于道大而莫能用，深惜三子者之一意于进取，而或不遇见用之时，乃特赏于曾皙之放情事外，能从容自得乐趣于日常之间也。（《论语新解》）
【学生活动】
以小组为单位，任选一专家观点为蓝本，利用所学访谈知识，完成访谈记录表及拍摄脚本，展示交流。
（四）纪录片之古今对话
【展示资料】
习近平总书记在党的十九大报告中提出：要在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展，保证全体人民在共建共享中有更多获得感。
【教师活动】
1.明确任务
纪录片特设“古今对话”板块，特邀同学们跨越时空与圣贤先哲对话。在对话中，你可以以新时代青年的身份向先辈谈一谈自己对“孔门论道”的感悟，也可以以圣人弟子的身份畅谈人生志向，“夫子”也会跨越时空，对你们的“志”作出回应。
2.适时提示
国泰方能民安，同学们在立志时既要结合个人兴趣、才能，也要结合时代特征和社会需求，把个人追求和国家发展、人类幸福紧密结合起来。儒家认为，修身方能齐家、治国、平天下。因而，立志后更应该加强个人修养，不断提升自我学识和人格境界，如此方能实现个人之“志”。
【学生活动】
自由表达，与老师、同学交流自己的观点。
【预设成果】
纪录片之古今对话拍摄脚本（见表格）
结束语：理想或许会破碎，但破碎的琉璃也美过尘埃，功或不在当世，但蝴蝶的翅膀会掀起时间的海浪。
点 评
新版高中语文课程标准强调：“要进一步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中新的内涵变化；通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。”卫梦姣老师《侍坐》这一课的教学设计，很好地践行了新课标思想，融古烁今，借助现代技术，深入挖掘了先贤思想的宝贵精神，发扬了传统文化。本设计的亮点在于：一是借助“脚本拍摄”这个真实情境，顺应当代文字与视频互转的社会需求，激发了学生深入阅读文本的兴趣，培养了其创造力。二是引入AI技术，通过“数字人”与现代人对话的形式，打破了古今壁垒，实现了古为今用，使古人智慧在当代社会得到了活化。因此可以说，卫老师这篇设计，对我们数字时代的文言文教学路径作出了很有价值的尝试。
（点评教师：闫永强）
