近几年，随着人工智能技术的日趋成熟，课堂教学改革也风起云涌。有的教师借助AI工具实现了专业提升，轻松驾驭课堂；而有的教师东施效颦，被洪流冲得晕头转向。笔者以为，人工智能是基于人的需要、服务于人的工具、体现人的智慧、释放人的能量的一种技术手段。在教育教学中，AI工具只能是服务者和执行者，而不是决策者和评判者。因此，在人工智能背景下，课堂教学必须做好创新与坚守。
　  推动课堂教学创新发展
　　教师可以借助AI工具实现快速反馈。AI工具能推动教学模式从“劳动密集型”向“技术密集型”转型——既能减轻教师工作压力，又能显著提升教学效率。其应用贯穿课堂教学全流程：课前可辅助教师快速查阅备课资料、优化教学活动设计；课中能实时捕捉师生互动行为与课堂动态；课后则可支持作业发布、自动化批改与即时反馈，还能基于答题数据精准定位学生薄弱点，推送个性化练习并开展针对性辅导，让教学反馈更及时、更具针对性。
　　教师可以借助AI工具实现学科融合。随着新课标和中高考命题方向的调整，课堂对于情境教学的要求越来越高，人文社科和自然科学的知识均来源于生活情境。这就要求教师在课堂教学中，不仅需要补充本学科的大量资料来帮助学生理解知识点，很多时候还需要补充其他学科的知识来破解难题。AI工具就能够帮助教师打破学科壁垒，还原知识的整体性与复杂性，让学生的学习更加贴近真实世界。
　　教师可以借助AI工具弥补技术缺憾。教师因性格特点、能力大小的差异，在教学中难免存在短板，这类短板可能间接影响教学效果与学生的学习体验。而AI 工具恰好能成为高效补位的助力，精准弥补这些技术缺憾：既能按需求生成标准的朗读音频或教学视频，也能辅助完成作图并演示作图过程、保留作图痕迹，还可录制、剪辑演示实验视频，让抽象的实验过程更直观，全方位为教学赋能。
 　 守住课堂教学的本真美
　　教师需要守住课堂教学之本。华中师范大学教授郑旭东提出的“课堂教学有灵魂三问——教什么？怎么教？用什么教？”深刻揭示了教学的内在逻辑：“教什么”是教学内容，“怎么教”是教学方法，“用什么教”是教学技术。三者之中，教学内容决定教学方法，更决定教学技术。因此，教师绝不能本末倒置，不可因依赖技术而弱化甚至偏离核心教学内容，更不能让AI主导教学逻辑。
　　教师需要守住学科素养之真。课堂教学是教“理”的过程，既要教给学生知识，还要教给学生思维，更要教给学生思想。AI工具是基于算法的生成式数据大模型，借助它得来的资料，需要教师进行二次加工才能进行课堂教学，只有这样才能守住学科素养之真。AI工具生成的视频，教师要分析其是否符合教学内容；生成的图形，教师要审核其是否符合作图规范。
　　教师需要守住学生成长之美。首先，教师要守护学生的情感，要关注学生的学习状态，要倾听学生的表达，鼓励学生展示，与学生共情。其次，教师要呵护学生的个性创造，要引导学生通过AI工具自主尝试、分析错误、验证结论，鼓励学生使用AI工具进行个性化表达和创作。再次，教师要守护学生的真实体验。例如，作文还是需要学生自己构思书写，科学实验仍需动手操作。最后，教师要检测学生知识的掌握情况。教师需要借助A I或者其他工具，对学生的课前测与课后测进行对比分析，查看学生知识掌握、能力达成程度，梳理学生的知识漏洞，动态调整学习节奏。
　　总之，在人工智能背景下，教师可利用AI工具获取、加工、使用、管理数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，从而优化、创新教育教学活动。更要着力进行课题研究，探索实践；着力组建团队，优化应用；坚持研训一体，技术攻关；坚持常态使用，强化落实，从而不断提高自己的数字素养，促使自己成长为应用AI工具的设计师。