阅读习惯，是个体于阅读过程中逐步生成的一种稳固自觉的行为模式。小学时期是学生进行知识积累与认知发展的关键阶段，养成良好的阅读习惯，能使学生扩大知识面，开阔视野，启迪思维，助力语文核心素养的形成。那么，怎样培养小学生的阅读习惯呢？
　  一、激发学生的阅读兴趣
　　1.结合语文教材学习，感受阅读乐趣。入选语文教材的课文，都是贴近儿童生活的，适合小学生阅读的。学习课文后，教师便可及时推荐对应的阅读书目，让学生进行深度阅读，进一步激发其阅读兴趣和求知欲。如学习了寓言故事《守株待兔》，向学生推荐《中国古代寓言故事》；教学了古诗《山行》，就把《唐诗三百首》推荐给学生；学习了鲁滨逊的故事，便向学生推荐阅读《鲁滨逊漂流记》。这样就能把握时机，把学生阅读的兴趣因势利导地调动起来。
　　2.讲故事是激发学生阅读兴趣的有效手段。故事贴合儿童的认知规律，为阅读兴趣的萌芽与成长提供关键助力。每天语文课前三分钟让学生轮流讲故事，学生提前搜集自己喜欢的故事，先给家人讲，再给同学讲，这个过程就是最好的阅读。
　　二、掌握科学的阅读方法
　　1.精读和略读相结合。精读在于让学生深入思考理解，积累更多较系统的知识，提高读的质量；略读在于让学生更多地涉猎一些阅读材料，提高阅读的数量。只要把精读和略读有机结合，就能帮助学生取得最佳的阅读效果。
　　2.做好摘录与标注。有效阅读不是一看了事，而是要既动手又动脑，读书时要备好一个摘录本，随时记录值得借鉴的好词句、鲜明的观点。如果是自己的读物，还可以一边阅读一边作批注，随时记录阅读时的灵感和智慧的火花，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
　　3.有效使用工具书。在阅读过程中，学生难免会遇到生字新词等“拦路虎”，学会使用工具书，阅读中遇到的困难就会迎刃而解。坚持使用工具书，就会养成查阅资料的好习惯，学生就会不断积累丰富知识，使阅读能力不断提高。
　　三、体验阅读的快乐
　　阅读习惯的养成，需要鼓励。组织读书活动，让学生们主动参与阅读，激发参与感，感受阅读的喜悦。
　　1.班级读书分享会。提前设定小而具体的主题（如“我喜欢的一本书”“说说书里你想成为的角色”），留足准备时间，提供简单的分享句式，帮学生理清思路。可采取“个体+小组”结合的方式，让所有学生都能分享，无论分享的长短，都要找到优点予以表扬，让学生觉得分享很开心。
　　2.阅读情景剧表演。选择情节简单、角色明确的绘本或短篇故事（如《狐狸和乌鸦》），让学生扮演不同角色，设计简单台词和动作，戴上道具，在课堂上表演，既能加深对故事的理解，又能通过互动提升阅读的乐趣。
　　3.“图书漂流”活动。让每位学生带一本自己喜欢的书，贴上“漂流标签”，在班级内轮流传递阅读；读完后在标签上写下简短的感悟（如“我觉得这个故事很有趣”），设定期限，物归原主后，在全班分享收到的感悟，让学生接触更多类型的书。
　　4.阅读闯关小游戏。针对指定阅读内容（如课文、短篇童话），设计闯关任务。例如：第一关，找出三个描写天气的词语；第二关，说说主人公做了什么事；第三关，给故事创作一个结局。分组闯关完成后发放小贴纸奖励，以游戏化形式提升阅读积极性。
　　5.班级绘本创作。如学习了徐志摩的《花牛歌》后，鼓励学生们仿写诗歌，围绕一个主题，每人书写一首自己创作的小诗，配上精美插图，最后装订成一本《童心诗画》现代诗集，让学生从“读诗句”变成“写诗句”，感受从阅读到创作的成就感。
　　总之，阅读是一种重要的学习方式，具备良好的阅读习惯对于小学生而言尤为关键。小学生对阅读产生了兴趣，采取正确的阅读方法，并能从阅读中体验到快乐，书就会成为学生主动拥抱的“伙伴”。
　　（作者单位：陕西省洛南县景村镇居湾小学）