随着乡村教育振兴战略的不断推进，革命文化作为传承红色基因、弘扬民族精神的重要载体，正日益融入乡村小学校园环境建设之中，成为厚植学生爱国情怀的关键路径之一。然而，任何教育实践的持续推进都离不开科学的评估，只有构建系统化的应用评估体系，通过多维度、全过程的评价机制，全面审视革命文化融入校园环境建设的成效，才能为后续教育实践提供可操作的改进方向与理论支撑，为此我校开展了革命文化融入乡村小学校园环境建设的应用评估工作。
　  一、学生学习成效评估：以红色环境浸润促知行转化
　　在校园环境建设中，我们注重将革命文化元素嵌入学生日常学习的生活场景，使红色教育从课堂灌输走向环境浸润，实现润物无声的育人效果。在评估中，我们通过问卷调查、知识测试、成果展示等多种方式，全面评估学生对革命历史知识、英雄人物事迹以及革命精神内涵的掌握程度。例如，校园内设置的红色文化长廊以图文并茂的形式展现本地革命史实与英烈故事，让学生在课间漫步中自然接触、潜移默化地吸收知识；红色图书角配备适合儿童阅读的红色绘本与故事集，激发学生自主阅读兴趣。我们发现，经常在这些环境中活动的学生，在革命文化知识测试中的平均得分显著高于对照班级，且能更生动地讲述红色故事，表达对英雄人物的崇敬之情，真正实现了环境即课程的育人功能。
　　二、教师教学能力评估：以红色场域赋能专业发展
　　在革命文化校园环境建设的推动下，我校积极引导教师将静态的红色环境资源转化为动态的教学素材，推动教学方式创新与课程思政深度融合。在评估中，我们重点关注教师对本地革命文化资源的挖掘与整合能力。例如，我校地处皖北，拥有较为丰富的红色史迹资源。教师们结合校园内的革命主题雕塑、英雄人物宣传栏等设施，开发出行走的思政课教学模式，将课堂延伸至校园各个角落，实现处处是课堂、时时受教育的教学新格局。在教学方法上，教师普遍采用情境教学、项目式学习和跨学科融合等方式提升课堂吸引力。如语文课上，教师带领学生在红色文化墙前诵读革命诗词；美术课则组织学生绘制我心中的英雄主题画作，并在校园展览。
　  三、校园文化氛围评估：以红色空间构建育人生态
　　一个充满红色元素、富有教育意蕴的校园环境，能够潜移默化地影响学生的价值观念与行为习惯。评估中，我们重点关注校园内革命文化硬件设施的建设与使用情况，如红色文化墙、英雄人物宣传栏、革命主题雕塑、红色图书角等是否布局合理、内容鲜活、富有童趣；通过观察学生在日常学习生活中的言谈举止、行为规范，以及参与升旗仪式、主题班会、红色艺术展等活动的表现，判断革命精神是否已内化为学生的行为自觉；通过面向师生开展问卷调查与个别访谈，收集他们对校园红色文化氛围的真实感受与改进建议，为优化校园文化建设提供第一手依据。
　　在持续推进革命文化融入校园环境建设的研究实践中，我们欣喜地看到：学生在红色熏陶中展现出更加坚定的理想信念与积极向上的精神风貌，教师在教学实践中提升了课程思政的实施能力，学校整体文化内涵也因红色基因的注入而更加深厚。然而，我们也清醒地认识到，这项工作仍面临诸多挑战：部分红色资源开发尚显表面化，缺乏系统整合；教师红色素养培训体系有待健全；校家社协同育人的机制尚未完全建立，社会资源的联动利用仍显不足。唯有秉持科学严谨的态度，持续深化实践探索与理论研究，才能不断优化教育策略，真正让革命文化在乡村小学落地生根、开花结果，为培养具有坚定爱国情怀和强烈民族责任感的新时代接班人奠定坚实基础。
　　本文系阜阳市2024年思政专项课题《革命文化融入乡村小学校园环境建设中的应用研究》阶段性成果，立项号FSZ2413。
　　（作者单位：安徽省阜阳市颍上县江店孜镇爱心小学）