□刘 莹
　　与朱欢老师的初遇，是在2018年9月的校园里。彼时，他站在讲台前，以一节生动的数学课为例，示范如何将抽象的数学概念转化为学生能触摸的生活场景，没有华丽的辞藻，唯有对教学细节的精准把控、对学生思维的深刻洞察，以及一腔将平凡教学做成不凡事业的热忱。如今，手捧他的著作《且研且写：一位小学数学教师的成长之路》，再忆初遇时的那份触动，更觉得这部著作是他教育生涯最真挚的体现。
　　在书中，他以细腻的笔触，真诚地袒露了自己从青涩到成熟的专业成长历程。没有空泛的理论说教，只有一位一线教师对课堂教学的深耕细作，对学生数学思维的悉心探寻以及对自我教育生命的持续雕琢。他翔实记录了自己如何从日常教学中的小困惑出发，通过持续的阅读、反思、课题研究，一步步将模糊的经验梳理成清晰的认知，将零散的感悟系统化为深刻的教育智慧。“研”是他在教育田野里的俯身耕耘，“写”则是他将耕耘所得淬炼成“珍珠”的过程。这本书诠释了“教学即研究”“教师即研究者”的深刻内涵，为同行者提供了一份鲜活而极具参考价值的成长地图。
　　掩卷沉思，这本书之所以打动人心，源于朱老师身上那股“爱阅读、勤写作”的韧劲。这份韧劲，深深扎根于他对阅读的热爱与对写作的坚守。认识他的人都知道，他的办公桌上总堆着几本不同类型的书。这份对阅读的热爱，恰是当下许多教育者缺失的品质。
　　如果说阅读是他汲取养分的根，那写作便是他梳理成长的茎。他坚持每日写《教后一记》，翻开他的教学日志，密密麻麻的记录里藏着教育的温度。正是这样日复一日的“阅读积淀、教学实践、写作反思”，让他从一名普通的小学数学教师，成长为能照亮学生数学之路的引路人，这本书便是他将这份成长经验慷慨分享的礼物。
　　读这本书的过程，更像是一场“照镜子”与“找方法”的旅程，它让我深刻反思：在日复一日的教学中，我是否也保持着研究的热情与书写的习惯？我是否真正走进了学生的思维世界，理解了他们学习路径上的困顿与跃升？朱老师的实践告诉我：教育的核心永远是“人”，教师的成长关键在于将“实践—反思—写作”内化为一种生活方式和一种学习方式。
　　受朱老师“用生活场景激活数学思维”理念的启发，我在《一次函数的应用》教学中做了一次大胆尝试。我提前一周布置了“家庭开支调查”任务：让学生记录家中一周的水费、电费、燃气费支出，探析总价与用量的关系。课堂上，我以学生的真实数据为素材，引导他们尝试用函数表达式描述“用电量与电费”的关系，当学生发现自己记录的生活数据能转化为数学模型时，眼中满是惊喜，从以往的被动听讲变成了主动探究。
　　课后，我效仿朱老师“写教学反思”的习惯，详细记录下这次教学的得失。看似琐碎的记录，渐渐让我的课堂更贴近学生的需求，也让我在教学中少了几分焦虑，多了几分笃定。
　　朱老师用《且研且写：一位小学数学教师的成长之路》证明，即便是最普通的课堂，也能成为成长的沃土；即便是最平凡的教学日常，也能沉淀出不凡的智慧。未来的日子里，我会把从这本书里学到的智慧，融进每一次备课、每一堂讲课、每一次与学生的对话里，做一个“且研且写”的教育者，在平凡的岗位上，守护属于自己的教育微光。