本报综合讯（刘洋）据《新京报》消息，12月10日，教育部以行业标准形式发布了《卓越工程师教育认证标准》（以下简称《标准》）。
　　《标准》明确了卓越工程师教育认证标准框架，规定了学院定位与组织、质量保障与持续改进、合作与开放、工学交替培养、校企师资队伍建设、工程师职业发展6个维度的要求。
　　根据《标准》，卓越工程师学院应建立健全学院内部管理机构与运行机制，实行校企共同负责的理事会制度，制定理事会章程，明确理事会构成与运行机制，统筹校企资源，强化学院制度化建设工作，推动校企协同育人、共同发展。
　　《标准》还要求学院应建立符合卓越工程师培养定位的毕业和学位授予标准，改变“唯论文”倾向，把重大工程设计、新产品或新装置研制等作为学生毕业和学位授予的重要依据，企业专家在学生答辩和学位评定等关键环节中有明确比例，并引导毕业生面向国家急需行业、关键领域和区域就业，促进高质量就业。同时在职业资格上，将推动教育标准与工程师职业资格衔接贯通，为工程师全生涯周期职业发展持续赋能。
　　《标准》填补了当前国际教育认证体系上的空白，主要有三个鲜明特点。一是坚持党的全面领导，解决“为谁培养人”的问题；二是服务国家战略，解决“培养什么人”的问题；三是深化产教融合，解决“怎么培养人”的问题。其中，《标准》强化企业科技创新主体地位，构建校企“共同招生、共同培养、共同选题、共享成果”与“师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通”的“四共”“四通”机制，破解工程人才培养与生产实践脱节难题。
　　下一步，中国工程教育专业认证协会将
　　统筹开展卓越工程师学院的认证工作，围绕《标准》六个方面基本框架，针对性推动卓越工程师学院结合自身实际，规范培养过程，提高培养质量，强化特色发展，持续迭代完善。结合认证工作，不断积累经验，完善《标准》和认证体系，加快构建中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系，推动《标准》“走出去”。