2020年全国研究生教育会议及相关发展规划明确指出，发展专业学位研究生教育是适应经济社会高质量发展、服务创新型国家建设的重要战略。作为高层次应用型人才培养的主渠道，专业学位教育强调实践教学的关键作用，探索高效教学模式成为提升研究生工程创新能力的重要路径。“知识—能力—实践”导向的教学模式，融合企业、高校与科研机构在人才培养中的优势，有助于提升工程硕士的综合素质，推动企业技术升级，实现多方协同发展。
　　陕西师范大学材料与化工工程硕士专业依托学校在光电功能材料、液晶与高分子材料、文物保护材料等方向的学科优势，结合人才培养中的实际问题，构建了“知识—能力—实践”教学模式和“双师型”导师队伍。以产学研项目为载体，围绕优势学科方向探索工程硕士学位论文选题机制，为专业学位研究生培养提供理论与实践参考。
　　一、以课程建设为引导，系统传授工程知识
　　学校以修订培养方案为契机，构建符合材料与化工专业硕士发展需求的课程体系，实现“因需施教”，夯实学生的理论储备。通过撰写并系统管理教学案例，再现企业真实场景，帮助学生深入理解工程问题，提升其在化工工艺设计、分析与工程实践中的综合能力。案例中理论与实践的有机结合，为探索跨学科、跨行业的教学模式奠定了基础。
　　依托国家和省级教学平台，保障课程教学的硬件条件。在校企协同的“多元师资”机制下，引入产品研发、技术应用、工程设计等前沿内容，结合案例教学，全面提升学生的工程素养与创新能力。同时，注重课程内容的动态更新，紧跟行业发展趋势，确保学生掌握最新的工程知识和技术方法，为后续的科研和实践打下坚实基础。
　　二、加强导师队伍建设，提升学生创新能力
　　充分发挥产学研协同优势，通过“走出去、引进来”机制，建设“教师—工程师”双师型校内导师队伍，全面落实“双导师”培养模式。在校企联合导师团队中，校内导师侧重理论与基础实践，企业导师侧重工程经验与产业应用。通过合理配置导师资源，发挥各自专长，增强学生的科研创新能力和就业适应力，全面提升应用型人才培养质量。
　　此外，定期组织导师培训与交流活动，鼓励导师参与企业技术研发和项目合作，将最新的工程实践和行业需求融入教学和科研指导中，进一步激发学生的创新思维和实践能力。
　　三、深化专业实践环节，强化工程实践能力
　　根据教育部相关指导意见，专业实践是保障专业学位教育质量的核心环节。在现有平台基础上，积极拓展与行业龙头企业和地方特色企业的合作，共建产学研实践基地，形成优势互补、可持续发展的合作机制。依托横向项目合作，推动校企导师团队建立常态化沟通机制，增强互信，提升实践基地的服务效能与项目延续性，为企业储备高素质人才。
　　在实践过程中，注重学生工程实践能力的系统培养，通过参与实际项目，使学生熟悉工程流程、掌握关键技术，并培养团队协作和项目管理能力。同时，建立实践成果反馈机制，及时总结和优化实践内容，确保实践环节与人才培养目标的紧密衔接。
　　四、完善多维度考核评价，全面体现育人成效
　　实施全过程、多维度考核机制，兼顾理论素养与实践问题解决能力的综合评价。将学位论文作为衡量培养质量的关键指标，实行导师审查、专家评审、预审与答辩四重质量保障机制。论文选题强调工程背景与应用价值，围绕光电功能材料、高分子材料、文物保护材料等方向，从实际生产中提炼关键技术问题。
　　在开题、中期与答辩环节，由学院与企业共同组织校企联合答辩委员会，提升评审的针对性与实效性。此外，将参与学术活动纳入考核，拓宽学生视野，激发科研思路，确保人才培养质量。
　　“知识—能力—实践”教学模式通过课程重构、导师协同、实践强化与评价改革，系统推进工程硕士人才培养机制创新。该模式融合高校、行业与学生多方智慧，促进理论与实践的贯通、多学科交叉与职业能力的融合，为培养知行合一、勇于探索的高层次专业人才提供了有效路径。
　　（作者单位：陕西师范大学）