33年的教育生涯，弹指而过。从青涩的师范生到一线教师，再到一校之长，我始终在思考一个关乎教师自身成长，也关乎如何成就学生的核心命题：驱动一个人持续向上、乐在其中的根本动力究竟是什么？回望半生，答案渐渐清晰，那就是发自内心的、真正的兴趣。
　　我的业余爱好很多。年轻时在篮球场上挥汗如雨，也曾静心临帖、沉醉墨香；既享受过垂钓时的独处之趣，也体验过长跑后的酣畅淋漓；至于吹唢呐，更是乡间红白喜事里的一份热闹与情怀。这些爱好，极大地丰富了我的生活，怡情健体，功不可没。它们大多止步于“爱好”，未能升华为让我倾注全部心血的“志趣”。究其根源，是兴趣的浓度不足，未能催生出那种“不令而行”的坚持与深入。这“广而不精”的状态，像极了我们许多学生在各个学科间泛泛而过，或是年轻教师在各种教学法间浅尝辄止的模样——有行动的广度，却缺少一个能让生命燃烧起来的“燃点”。
　　转机发生在两年前。不知是岁月沉淀使然，还是教育生涯的必然归宿，我内心突然涌起一股强烈的冲动——写作。不是文学创作，而是写下我对教育的理解、记录瞬间的教育感悟、梳理我作为校长的一些自认为满意的实践。那种欲望如此强烈，以至于一有灵感闪现，我便立刻掏出手机记录下来，而后反复咀嚼、修改，常常沉浸其中，忘却时间。这份快乐，纯粹而持久，远非昔日其他爱好所能比拟。
　　为了写得更好、更深、更准，我的阅读方式也随之发生了深刻的转变。过去是“泛泛而读”，信马由缰；现在则是“为写而读”，带着明确的问题与方向，去搜寻相应的报刊、杂志与专著。于是，我的夜晚形成了一个宁静而富足的循环：阅读、写作、再阅读、再写作。妻子笑谈我“想当作家”，我付之一笑。我心里明白，我寻找的并非是一个作家的头衔，而是一个教育者思想表达的出口。我蓦然醒悟：这就是我从众多爱好中苦苦寻觅到的那个“兴趣点”！当阅读与写作成为生活的律动，它们便不再是任务，而成了我最大的精神享受与快乐源泉。自然，收获也如期而至——两年间，我在教育类报刊上发表了十余篇文章。这些小小的成果，并非我追求的终点，却像甘美的泉水，滋养了我读写的兴趣，形成了一个正向的、充满活力的循环。
　　我用了33年，才在个人成长的道路上清晰地找到了自己的兴趣点。一旦找到，坚持便成了一种“不由自主”的自然状态，轻松且愉悦。这让我深刻反思我们的教育现场：我们是否给了学生足够的时间和空间，去广泛涉猎，从而找到那个能点燃他内心火焰的兴趣？我们是否鼓励年轻教师，不要满足于完成常规工作，而要勇敢地去探索自己教育教学中真正热爱的、能产生心流的那片领域？
　　兴趣是最好的老师，此言不虚；它更是一种内驱力，是成功的密码与幸福的源泉。它无法被强行灌输，只能被悉心引导和发现。
　　因此，我想对所有的教育同仁们说：我们自身的成长，与我们教导学生的过程，本质上是同一回事。让我们首先成为一名“自我教育者”，勇敢地在广泛的爱好与尝试中，去探寻那个属于你自己的、真正的兴趣点。它可能藏在某一门学科深处，可能隐于某一种教学法背后，也可能融于与学生的一次次深度对话中。当你找到了它，你的教育生命将告别疲惫与重复，迎来豁然开朗的境地。届时，我们才能以更饱满的生命状态，更真切地理解并帮助我们的学生，找到属于他们的那片星光。