学生收获劳动成果
　 
　　□本报记者 唐李佩
　　“同学们，这可是咱们亲手种的白菜，摘的时候轻拿轻放，不浪费一片菜叶、不破坏一寸田，这就是南泥湾精神里‘自力更生、勤俭节约’的样子！”在老师的指导下，学生们穿梭在田垄间，指尖沾满泥土却满脸笑意，小心翼翼地采收着自己栽种的蔬菜。这是陕西省延安市枣园小学首届劳动节上的动人画面。近年来，枣园小学立足延安得天独厚的红色资源优势，将红色基因传承与劳动教育深度融合，构建“劳动场景承载—精神内涵解码—红色基因植入”的育人体系，走出一条“以劳育德、以劳增智、以劳传红”的特色育人之路，让红色基因在亲手实践中扎根，让劳动精神在点滴付出中传承。
　　理论实践双向发力
　　让劳动教育有根基、有温度
　　“红色教育不能只靠课堂上的讲解，劳动教育也不能缺少精神内核，把二者深度融合，才能让抽象的红色精神变具体，让劳动实践有根基、有温度。”延安枣园小学党总支书记薛晓阳谈及育人理念时说道。
　　为突破传统红色教育“重宣讲轻实践”、劳动教育“重形式轻内涵”的局限，枣园小学深耕理论研究，梳理延安大生产运动的历史脉络，深挖南泥湾精神、张思德精神中的劳动内涵，将延安精神中的“自力更生、艰苦奋斗、全心全意为人民服务”的核心特质，与劳动教育的实践性、体验性紧密结合，成功把红色精神转化为小学生能上手、能体验、能感悟的劳动内容。
　　理论落地的关键在实践，“小红枣孵化园”便是该校劳动教育的核心载体。“我们学校是在一所技术学校的校址上建立起来的，教学区后面的山坡区域一直没有使用，‘小红枣孵化园’就依坡而建，半山坡两排窑洞在做安全评估后也被学校打造成窑洞工坊。”延安枣园小学校长赵军侠介绍道。
　　站在教学区往山坡上的“小红枣孵化园”望去，映入眼帘的文化墙上方是“像农民一样思考”的一行大字。拾级而上，西边养殖区的鸡鸭鹅分别在宽大的养殖栏里热闹地叫嚷着，而两只山羊却悠闲地在栏外“踱步”。“不圈养而选择散养是学生提议的。”该校副校长张改琴说，山羊来到学校的时候总是生病，喂养山羊的六年级学生们就开始探寻山羊生病的原因，有的请教自己养过羊的长辈和兽医，有的主动上网查询资料，他们也开始增加每天清理羊圈的次数和改变喂养方式，慢慢地学生们探索出了养好山羊的方法。“看到小羊在阳光下撒欢的样子，我们都很开心，养羊也是技术活，需要我们不断地观察和学习，在这一过程中我们也感受到了生命的珍贵。”学生候翊翔说。
　　“小红枣孵化园”以“一园承载精神，四区践行传承”为定位，划分种植区、养殖区、加工区、创意区四大功能板块，每一处设计都暗藏红色巧思——种植区复刻南泥湾开荒场景，文化墙上是“自己动手、丰衣足食”的红色标语，学生从翻耕土地、筛选种子，到浇水施肥、采收果实，全程亲力亲为，2025年收获的1200斤蔬菜，全部被送进厨艺工坊，做成“忆苦思甜”主题餐，清炒时蔬、蔬菜汤的滋味里，藏着学生对劳动艰辛的体会，也藏着对南泥湾精神的理解；养殖区实行小班分组责任制，每个班级认领1个畜禽饲养栏，学生每天轮流喂食、清理粪便、观察生长情况，还认真撰写《养殖观察日记》，累计完成200余篇，其中12篇斩获市级征文奖，养殖经历也让艰苦奋斗、勇于担当的作风悄悄融入学生的日常言行；加工区里，学生把种植区收获的蔬菜做成汤或鲜榨汁，还把连翘、薄荷等中药材炒制成茶；创意区里则用农作物创作红色主题手工作品，每一项劳动都让红色精神有了可触可感的载体。

 ▲ 劳动节上的创意市集

　　三维体系联动赋能
　　让师生成长有方向、有活力
　　“我们始终以‘课程+劳动+红色’为核心，积极探索‘基础劳动技能+红色精神内涵+学科知识应用’的三维融合教学，再搭配‘家校社’协同平台，让劳动教育覆盖学生学习与生活的方方面面。”赵军侠介绍道。
　　“南泥湾大生产时期，同学们参与开垦荒地，计划开垦24亩，第一天完成了计划的四分之三，第一天实际开垦多少亩？”这是数学教师设计的“南泥湾开荒”系列应用题。在学科融合层面，枣园小学的劳动教育早已跳出单一劳动课堂，融入各学科教学全过程。
　　语文教师叶丹丹谈道：“学校劳动教育的扎实开展促进了学生写作水平的提高，他们会细致地写自己在窑洞工坊里如何择菜炒菜、学编织手链、制作陶艺、讨论如何储存白菜等，字里行间满是劳动的喜悦。”首届劳动节后，语文组专门开展了一次作文大赛，展现学生们的劳动心得体会。
　　“我们把学校32孔废弃窑洞重新整修后创建了‘窑洞工坊’，开设了木工坊、编织工坊、石磨工坊等11类特色工坊课程，每个工坊社团都是由学校老师结合自己特长爱好申请开设的。随着老师们的陆续加入，我们今后还会开设更多门类的工坊课程，让学生的劳动体验更丰富。”赵军侠说。
　　“虽然我快到退休年龄了，但响应学校号召组建了手工编织社，今年我教孩子们用丝线编织作品，明年我想教他们用柳条编织篮子，最近我还利用网络资源学习如何编织不同花样。”道德与法治教师杨姗姗说，学校劳动教育的开展不仅促进学生的全面成长，也激发了教师们的潜能，让爱好和才艺有了展示的平台，也收获了别样的职业幸福感。
　　此外，枣园小学积极搭建“家校社”协同劳动平台，凝聚全方位育人合力。校内组建“小红枣志愿服务队”，学生定期走进八一敬老院，帮老人打扫房间、整理衣物、捶背按摩，还围在老人身边，认真聆听革命先辈当年的劳动故事，累计开展敬老服务时长超1000小时，在志愿服务中践行“全心全意为人民服务”的宗旨。
　　量化评价创新驱动
　　让劳动育人有实效、有新篇
　　“我采摘蔬菜挣了5个校园币，买书签用了1个校园币，买蔬菜汤用了2个校园币，还剩2个准备让老师帮我存着，下次活动再花！”“我们红星纸艺社的剪纸作品卖得可好了，收获的校园币准备作为社团储备，以后买彩纸。”“我们版画社的作品都脱销了，同学们还预订了呢，我们的定价好像有点低，后面得研究研究。”……谈起劳动节上的创意市集，孩子们一张张兴奋的小脸上满是对实现自己劳动价值的肯定和自豪之情。
　　枣园小学打造了“劳动实践—量化评价—成果兑换—能力提升”的育人闭环，而孩子们口中的“校园币”是该校劳动量化评价体系的重要载体，让劳动教育的价值可感可触、落地见效。在校园币“挣—存—花”的全流程评价中，学生不仅深化了对劳动价值的认知，更在潜移默化中提升财商管理能力。
　　“我们将持续优化劳动评价与师资保障机制，构建‘劳动技能+精神践行+成长变化’三维评价模型，采用‘教师评、同伴议、家长评、自我查’四方评价机制，通过劳动档案袋、实践记录表全面记录学生成长轨迹。”赵军侠说，学校还会定期组织教师赴延安干部学院、全国劳动教育示范基地学习，培养兼具红色素养与劳动教学能力的骨干教师队伍，为劳动教育高质量发展注入持续动力。
　　“未来，我们将继续发挥好红色资源优势，培育更多德智体美劳全面发展、传承红色血脉的时代新人。”薛晓阳说。