在新时代“五育”融合教育理念的引领下，劳动教育作为落实立德树人根本任务的重要载体，亟需与各学科教学深度融合。小学数学作为一门强调逻辑思维、实践应用与问题解决的学科，与劳动教育在目标、内容与方法上具有高度契合性。笔者结合北师大版小学数学教材，探索数学与劳动教育融合教学的策略，通过课程融合、方法创新与实践路径构建，提出可操作、可推广的实施模式，以此提升学生的数学与劳动素养，助力“五育”融合落地见效。
　  一、“五育”融合视域下小学数学与劳动教育融合的研究背景与意义
　　目前，劳动教育受到高度重视，2022年《义务教育课程方案》又明确要求各学科要有不少于10%的课时用于跨学科主题学习，这些都为数学与劳动教育的融合提供了政策支持。当前小学数学教学仍存在重知识轻实践、重解题轻应用的倾向；而劳动教育则常流于形式化、碎片化，因此，探索以数学为工具、以劳动为载体的跨学科融合路径，既是落实新课标的要求，也是实现“五育”融合的有效抓手。
　　二、“五育”融合视域下小学数学与劳动教育融合教学的策略
　　1.挖掘融合点，开发校本资源
　　北师大版小学数学教材注重生活化、情境化与实践性，为劳动教育融合提供了丰富的素材。教师要系统梳理教材中的劳动元素，设计真实任务，实现“做中学”。
　　（ 1）挖掘数学教材中的劳动元素。梳理北师大版数学教材中与劳动相关的知识点，设计劳动主题教学任务。如在教学五年级下册《正方体和长方体》单元中的《长方形的表面积》时，我设计了“班级收纳盒制作”项目，学生测量文具尺寸，计算收纳盒每个面所需卡纸的面积，进行裁剪与组装。在过程中运用数学知识进行规划与优化，让学生感受数学服务于劳动的价值，实现智育与劳育的双向促进。
　　（ 2）开发融合型校本课程。结合地方资源，开发具有地域特色的数学+劳动校本课程。我根据学校位于城区的特点，组织开展社区绿化设计、家庭预算管理等主题活动，增强课程的现实关联性。
　　2.创新教学方法，强化实践体验
　　（ 1）情境教学法，让数学“活”起来。在《加减法》教学中，模拟跳蚤市场情境：学生扮演售货员与顾客，使用玩具货币进行交易，计算找零、统计销售额。此次活动融合劳动服务与数学计算，提升学生应用能力，同时培养合作意识与社会责任感。
　　（ 2）项目式学习法，让学习“深”下去。开展校园种植园规划项目。我组织班级学生以小组为单位，测量校园空地面积，计算可种植行数与株距，制定种植计划，并记录植物生长数据，绘制折线统计图。通过整合数学知识与劳动技能，培养学生系统思维与持续劳动习惯。
　　3.贯通家校社，拓展育人空间
　　（ 1）家庭劳动实践，延伸学习场域。鼓励学生在家庭中开展“数学+劳动”活动。如在整理房间时计算空间利用率，在购物中计算总价与找零。家长参与记录与评价，形成家校共育合力。
　　（ 2）校园与社会实践活动，提升综合素养。组织水果拼盘设计活动，运用轴对称图形知识制作对称果盘，融合美育与劳育；开展社区绿化设计项目，测量公共区域面积，提出绿化方案并提交建议书，增强社会责任感。
　　4.建立多元评价机制，保障融合实效
　　构建“过程+结果”“自评+他评”的多元评价体系。过程性评价：记录学生在项目中的参与度、合作能力、问题解决表现。结果性评价：评估数学知识掌握情况与劳动成果质量。多元主体参与：学生自评劳动态度，家长参评家庭实践，教师主评综合表现，形成学生综合素养发展档案。加强教师培训与教研支持，组建“数学+劳动”跨学科教研团队，依托首席教师网络教研平台开展课例研讨，提升教师融合教学能力。
　　本文系安徽省阜阳市2025年教育科学规划课题《“五育”融合视域下小学劳动教育“N+1361”策略研究》阶段性成果，立项号：FJK25019。
　　（作者单位：安徽省阜阳市阜纺小学）