校园是文化的具象载体，文化是校园的精神内核。学校的课程体系植根于自身独特的文化土壤，既体现办学特色与发展理念，又对启迪学生智慧、开阔视野、塑造健全人格具有重要作用。基于校园文化开展课程探索与实践，是学校实现自主个性化发展的核心课题。江西省萍乡市芦溪县芦溪镇第三中心学校立足本土山水文脉与校园实际，深挖“众文化”内涵，提炼“众彩教育”理念，构建并落地“三人・行”课程体系，形成了自身的育人路径。
　　学校核心文化理念源于独特的建筑形态：主体建筑俯瞰形似三“人”携手，形成“三人成众”视觉符号。学校融合建筑空间与教育哲学，提炼“众彩教育”理念，兼顾学生个性价值（“彩”）与群体协作力量（“众”），形成“个体出彩—群体出彩—人人出彩”良性循环。围绕该理念搭建完整理念体系，确立育人目标——培养“会登高、会协作、会挑战”的出彩少年。为推动理念落地，学校以“理念铸魂、课程立人、特色亮校”为路径，将理念融入教学楼命名、景观设计等细节，通过课程体系落实“五育”，打造特色办学品牌。
　　“三人・行”课程源自《论语》“三人行，必有我师焉”，并赋予新时代内涵，形成“师生同行、生生同行、家校社同行”的协同育人模式，以“一核三通三融”（“一核”指以立德树人为核心，“三通”指横向联通、纵向贯通、上下打通，“三融”指学科融贯、学段融接、评价融合）为架构，搭建“德行、慧行、健行、美行、创行”五大课程群。
　　“德行”端品，减负先走心
　　学校构建“学校+家庭+社会”协同育人模式，打破德育“孤岛效应”。以“一日常规养成”为启蒙，从文明礼仪、课堂秩序到同学相处，通过细节引导学生养成良好习惯。围绕“红领巾争章”“行走的课堂”等活动，让学生成为德育主角。这些活动让美德融入心灵，成为学生的内在品格。
　　“慧行”启智，减负重提质
　　学校以“出彩”课堂为抓手，推行“五步”集体备课机制，通过“单元集备、分工个备、集中打磨”等环节，结合“八有一体现”电子备课模板（有教学目标、有教学重点、有教学难点、有教学准备、有教学过程、有作业设计、有板书设计、有教学反思，体现学科核心素养），提升备课质量。课堂实施“讲学习评”模式，讲授时间不超过25分钟，保障学生自主学习与互动点评时间，实现作业课内完成。同时，构建“一日特色”课程与课后服务“1+3+N”模式。晨诵浸润素养、午练夯实基础、暮韵拓展能力。课后服务涵盖学业辅导、选修课程与定制课程，实现智慧与素养双重提升。
　  “健行”强身，减负强体魄
　　学校打造“1+N”体育文化，以规范课堂为核心，开设田径、篮球、围棋等多样课程。田径课程实行“四定四有”管理，教学日每日训练1小时、节假日每日训练2小时，保障竞技水平提升；围棋课程从社团走向课程化，以趣味教学激发兴趣、培养棋德，动静互补实现“一校多品”升级。
　　“美行”润心，减负扬个性
　　学校构建多元美育课程体系，美术课程涵盖糖画、剪纸、国画等品类，以笔墨技法教学结合文化内涵讲解，让非遗之美根植校园；音乐学科组建童声合唱团、竖笛社团及管乐团，开展系统化训练，引导学生在审美实践中感知美、鉴赏美，彰显独特个性。
　　“创行”育能，减负促成长
　　学校融合劳动教育与科技创新，打造“丰收园”劳动基地，结合校外资源开展“趣”家务、种植等实践活动，根据学段设计差异化内容，将劳动与多学科知识融合。开设陶艺课程并编写校本读本，通过“激趣—讲解—创作—修饰—评价”五步教学提升学生劳动素养。全员开设科学与人工智能课程，组建机器人、航模等科创社团，通过“科技小达人”评选、承办省级科技运动会，培养学生劳动习惯与创新精神。