初中阶段，孩子们的课外阅读量少得可怜，时间紧张是原因之一，但关键是缺乏主动阅读的兴趣。有人说，学生时期不读书就是灾难。那么，如何才能调动他们阅读的兴趣呢？
　　一天晚上，我去学生宿舍查就寝情况，只见明远同学被围在中间，好像在高谈阔论着什么，细听原来他正在给大家讲故事，同学们正听得津津有味，我进来时他们都没发现。我脑中迅速闪过一个想法。我和明远同学商量，能不能每天抽出3分钟时间在班上给全体同学讲一段。他没有马上答应我，“上讲台讲感觉心里有些发怵”。我说，讲不好也没关系，既然你在宿舍里能讲，在班上也一定没问题，这件事就这么定了，就从下周开始。最终明远只好答应下来。
　　明远讲的是作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。他首先引出呼兰河，又介绍东二道街上的大泥坑……明远在讲台上脱稿讲，有模有样地，讲得相当不错，看来他事先做了充分准备。同学们听得入神，恨不得把每句话都吸进去。他讲完后，教室里立刻响起了掌声。这时，我适时向大家宣布，从今天起每天都有一个读书分享环节，这是我们班的“每日书场”。接着我又抛出一个问题：是在台上讲的同学收获大，还是听的同学收获大？大家一致认为，是讲的同学收获大，因为要想讲好，就必须先认真读书，只有读得更细致更深入，才能给大家讲出来。明远同学也说，如果不是讲这本书，他不会读得这样认真。“既然大家都知道讲的同学收获大，为什么你不来讲呢？”我趁机说道。这时，骁勇同学站起来，“老师，不是不想讲，是不敢讲。怕讲得不好，让人笑话。”
　　骁勇说出了许多人的顾虑。我鼓励他们，“你怎么知道你讲不好呢？万事开头难，你不试试怎么知道？”只见骁勇又想挑战，又害怕，最终他还是摇摇头。“孩子，你一摇头，让我产生了很大的挑战欲，我要让你从摇头变成点头。你先从课本里找一篇喜欢的文章，读三遍，看看主要讲了什么，试着想想哪个地方你最喜欢，说说理由。今天先讲给我听，我做你的第一个听众。”
　　下午课间时间，骁勇拿着语文书找到我。他讲的是一首古诗——《峨眉山月歌》，“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”这首诗是我在课堂上刚刚讲过的。他先给我讲了内容，然后又说自己也想家了，最后还像模像样地改编了最后一句“思妈不见来冀英”。我所任教的是一所寄宿学校，学生周末才能见到家长。我被他“现改”的这句诗给逗乐了，我拍拍他的肩膀，“好孩子，这是我听过的最好的读书分享。讲这首诗你融入了自己的情感，你是在用心、用情地讲这首诗。明天的‘每日书场’就由你来讲，好吗？”他很自信地点点头。第二天“每日书场”，骁勇站在讲台上，讲得更自然流畅了，尤其是改编的那句诗，点燃了全班同学的笑声，大家的掌声热烈持久。
　　既然明远、骁勇能上台给大家讲故事，其他同学也能，于是，大家纷纷“预订”自己的书场，有人要讲《史记》，有人想讲《三十六计》，还有人要讲《红星照耀中国》……我们班由明远同学带头发起，由骁勇等同学积极响应的“每日书场”，就这样陆陆续续地“开张了”。从此以后，我发现孩子们无论去哪里，手里都经常拿着一本书，而更多的同学上语文课时，与原来的样子也判若两人，这正是我希望看到的结果。