记者从教育部获悉，2月5日至6日，2026年度全国基础教育重点工作部署会在河北省廊坊市召开。会议强调，做好2026年基础教育工作，要持续夯实基础教育“基点”，确保基础教育“十五五”时期开好局、起好步。（2月7日《光明日报》）

　　长期以来，中考的“指挥棒”效应被无限放大。超纲教学、题海战术、机械训练，本质上都是应试逻辑下的“理性选择”。当试题难度成为区分学生的唯一标尺，当升学率成为评价学校的核心指标，教育的工具理性便压倒了价值理性。学生成了“刷题机器”，教师成了“解题教练”，知识的内在魅力被拆解为一个个考点。这种扭曲的生态，损害的不仅是青少年的身心健康，更是整个民族创新能力的根基。
　　此次改革提出“减少超纲超标”，直指命题层面的病灶。超纲之害，不在于拓展知识边界，而在于制造不公平竞争。当部分学校通过超前教学抢占先机，教育便沦为资源的比拼，而非能力的较量。更值得警惕的是，超纲教学往往与“机械刷题”相伴而生，二者共同构建起一个封闭的内卷系统：学生越刷题，越擅长应对偏题怪题；越擅长偏题怪题，命题者越要提高难度以维持区分度。这种恶性循环，最终让教育偏离了培养人的初心。
　　改革的方向已然明确，但落地的阻力不容小觑。历史经验表明，任何不涉及评价机制根本变革的“减负”，都可能陷入“政策热、执行冷”的困境。当高中录取仍以分数为唯一准绳，单纯改变命题方式，恐怕难以根治“刷题成瘾”的弊病。此次提出“探索登记入学、均衡派位等多元化录取改革”，正是试图从终端打破“一考定终身”的魔咒。淡化升学竞争，不是取消竞争，而是让竞争回归教育规律——让体育、艺术、劳动、创新等多元素养，同样成为成长的阶梯。
　　更深层的改革，在于重塑社会对“成功”的定义。当家长不再将“考上重点高中”视为唯一出路，当社会不再以“名校学历”标签化人才，中考才能真正卸下不可承受之重。这需要职业教育与普通教育的平等发展，需要终身学习体系的完善，更需要“三百六十行，行行出状元”的价值认同。
　　从“有学上”到“上好学”，从“育分”到“育人”，中考改革的深层逻辑，是对教育本质的重新确认。减少机械刷题，不是为了降低标准，而是为了腾出空间培养批判性思维与创新能力；淡化升学竞争，不是为了消解动力，而是为了引导教育回归人的全面发展。这场改革的成效，最终要体现在课堂上是否有了更多讨论与探究，体现在学生眼中是否闪烁着好奇与热爱之光。