记者从教育部获悉，2026年，教育部将深入实施学生体质强健计划，着力提升学生体质健康水平，严防“阴阳课表”，严查挤占体育课、课间不准学生出教室等行为。（2月25日新华社）

　　构建德智体美劳全面发展的教育体系，是我国教育一直以来的努力方向。体育锻炼对青少年的身体健康、人格和意志养成等有着重要作用。一些学校不按时足量开设体育课，让其他科目挤占体育课时，无疑是应予以纠正的错误做法。正常开设体育课，让学生得到充分体育锻炼，是多年来的要求，教育部还多次强调过“确保学生每天锻炼2小时”。在严查挤占体育课之外，或许更要追问：体育课为何会被挤占？
　　一项网络调查显示，近45%的受访者表示孩子的体育课会被其他学科占用，毕业班的挤占问题尤为突出。为了升学，不只学校和教师，甚至家长也形成了“重成绩、轻体育”的共识，让体育课成为被牺牲的“软柿子”。以少上体育课来争夺更多升学优势，本质上是功利化教育导向下的价值错位。
　　安全焦虑的过度放大，加剧了体育课的“边缘化”。学生在体育活动中，可能会出现磕磕碰碰甚至意外事故。部分学校为规避安全风险，采取了“一刀切”的保守策略：即便没有挤占体育课，也将体育课简化为“散步课”“观看课”，或者“放羊式”的自由活动，取消有一定强度的竞技项目；校园体育设施更是沦为摆设，不让学生使用。
　　此外，体育教学自身的短板，也让其难以摆脱被挤占的命运。一方面，专业体育师资短缺问题依然突出，不少中小学尤其是农村学校未配齐专职体育教师，由缺乏系统培训的其他学科教师代课，导致体育课形式单一、内容枯燥，难以激发学生兴趣。另一方面，部分学校缺乏基本的运动设施，无法满足正常体育教学和活动需求，即便按课表开设了体育课，也难以保证教学质量。
　　严查挤占体育课，是必要的“治标”之举，但要实现“治本”，必须破解背后的深层矛盾。首先，要破除功利化教育导向，重构教育评价体系。要将学生体质健康状况、体育课程落实情况纳入学校考核，让学校、教师真正重视体育教学；同时引导家长认识到体育对孩子成长的重要意义，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展。
　　其次，要破解安全焦虑，完善体育安全保障机制。学校要建立健全相关制度，加强对体育场地、器材的维护，规范体育教学流程，提升体育教师的安全防护能力；同时加强与家长的沟通，普及体育锻炼的安全知识。此外，相关部门要完善体育安全责任界定和纠纷处理机制，为学校正常开展体育教学保驾护航。
　　最后，要补齐体育教学短板，提升体育课吸引力。具体包括加强对体育教师的培训，提升他们的专业素养；加大对体育场地、器材的投入；丰富体育课程内容，让体育课变得“有意思”，激发学生的参与热情，让学生爱上体育课。
　　青少年的健康关乎国家未来。严查挤占体育课，是对青少年健康的守护，更是对教育初心的坚守。唯有与重构教育评价体系同步推进，追问并破解体育课被挤占的深层原因，才能跳出“严查—反弹—再严查”的恶性循环，让体育课真正回归校园主阵地，还孩子们奔跑的童年和强健的体魄。