2026年是“十五五”开局之年，是做好学生身心健康工作的关键之年。教育部举行“新春第一会”，发布《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》，全面部署推进学生身心健康工作。今年全国两会，代表委员们围绕落实“健康第一”理念提出许多思考和建议。

　　◎全国人大代表 赵玉芳：
　　一体化推进青少年身心健康教育，加大心理服务力量供给
　　赵玉芳表示，国家高度重视儿童青少年的身心健康，从制度设计、具体工作落地等方面都做了大量的工作，极大地促进了儿童青少年的健康成长。但是，还要看到存在的问题。
　　她建议，要进一步加大心理健康服务社会组织的培育力度，加大心理服务的力量供给。要加强家庭尤其是父母对心理健康知识的学习，要加强大中小学心理健康教育的一体化设计与推进，形成更加有力的保护网，促进儿童青少年的健康成长。
　　◎全国人大代表 姚明：
　　多元补充师资，别让体育教师“被透支”
　　姚明特别关注体育教师的身心健康问题。他建议，可以拓宽体育教师供给渠道，增强体系弹性。在规范前提下探索多元补充路径，通过政府购买服务、定向培养和支教机制等方式，缓解阶段性压力，特别是加强对农村和薄弱地区的支持力度。
　　同时，完善体育教师区域流动和支援机制，使资源配置更好地适应学生规模变化和政策节奏。强化专业能力建设，围绕专项教学和体能训练需求，加强相关专业培训，提升供给质量。完善工作量核算和激励机制，减轻教师压力，增强职业吸引力。
　　此外，要进一步完善教学组织方式与评价机制，探索分层与项目化教学，提高资源使用效率。建立符合体育学科特点的综合评价体系，将学生体质提升、课堂质量和实际工作量纳入考核，强化质量导向与制度保障，提升配置科学性与公平性。
　　◎全国人大代表 李慧：
　　将近视、肥胖与心理问题防控统筹纳入学校卫生核心体系
　　李慧聚焦青少年近视、肥胖两大突出问题，形成《关于深化学生体质强健计划，精准防控儿童青少年近视与肥胖问题的建议》，针对政策落实不到位、资源不均衡、家校联动不够等问题，提出强化督导、健全监测、体教卫融合等具体措施。
　　李慧表示，近视、肥胖与心理问题的关联性决定了多病共防的必要性。她建议，将这三项工作统筹纳入学校卫生工作核心体系，由疾控部门牵头指导学校制定年度健康促进计划，通过营养健康、科学运动、心理疏导等专题教育，让健康生活方式扎根孩子心间。
　  ◎全国政协委员 杨洋：
　　加强青少年生死教育，构建全链条心灵支持体系
　　杨洋建议，将生死教育常态化纳入中小学心理健康教育或生命教育课程，根据不同学段特点，设计贴合年龄的教学内容，用故事、讨论、主题工作坊等温和方式，帮助学生科学认识死亡、理解哀伤、学会求助。同时，把哀伤辅导纳入教师必修课，提升教师识别、关怀、转介的专业能力。
　　在家校协同方面，建议通过家长学校、线上讲座、一对一指导等方式，帮助家长走出“避讳不谈”的误区，学会倾听、陪伴与接纳。学校可联合专业机构，为丧亲家庭提供免费公益咨询，为有需要的学生提供持续的个别辅导。
　　在政策层面，呼吁出台青少年哀伤辅导专项政策，在智慧中小学平台开设专门的生死教育板块，搭建资源共享平台，整合优质课程、专家团队与服务机构信息，让学校、家庭“找得到资源、用得上服务”。
　　◎全国政协委员 刘国梁：
　　通过体育锻炼的方式加强挫折教育，不断强大身心
　　刘国梁认为，挫折教育是人生必经的重要课程，正如优秀运动员往往都承受过巨大压力，克服过种种困难。在生活学习中，遇到困难要勇于面对、敢于剖析，从而战胜困难。
　　因此，他呼吁，可以通过体育锻炼的方式，加强挫折教育。让更多人参与到体育中来，“真正的体育精神，就是迎难而上，能够自我相信，战胜各种困难，不断强大自己的身心。”
　　◎全国政协委员 贺颖春：
　　深化美育教改，提升学生身心健康水平
　　贺颖春在调研中发现，部分地区和学校的美育教学仍存在课程设置不均衡、本土美育资源开发不足、实践式教学覆盖面偏低、美育心育融合不足等问题。
　　针对这些问题，她提出五点建议。第一，构建系统化美育课程体系，严格执行国家课程方案，推动美育与其他学科深度融合。第二，深度开发本土美育资源，将本土音乐、民间美术、非遗技艺等系统纳入校本课程，实施“一校一品”“一校多品”工程，打造区域特色品牌。第三，常态化开展“行走的美育课堂”，建立区域艺术巡展展演机制，强化综合实践育人，深化青少年与社会、自然的联结。第四，推进美育心育深度融合，建立艺术教师与心理教师协同工作机制，开设艺术疗愈课程模块，以美润心，全面提升学生身心健康水平。第五，健全保障机制，强化美育师资队伍建设，完善督导评价考核，确保改革落地见效。
　　（以上内容综合自微言教育、中国教育在线、《中国教育报》、《中国青年报》、中新网等）