一次语文课上，学习《赠汪伦》时我提问：“谁愿意和好朋友一起表演这首诗？”教室里瞬间分成了几团“小漩涡”，各自推选代表，没人愿意跨组搭档。萱萱悄悄告诉我：“老师，我们组的人最懂诗，他们组只会跑跳，肯定演不好。”这话像颗小石子投进我心里，原来这些八九岁的孩子，已经悄悄筑起了“小团体”的隐形围墙。
　　看着教室里那些若有若无的“楚河汉界”，我突然冒出个念头：不如来场温柔的“融冰行动”，用智慧当凿子，慢慢打破这些无形的墙。
　  融冰第一招：
　　让友谊“跨界牵手”
　　“同学们，今天我们要开展一项‘神秘搭档’活动！”周一的班会课上，我举起一个装满纸条的箱子，箱子里是全班学生的名字。“每个人随机抽一张纸条，抽到的同学就是你这一周的‘专属搭档’，你们要一起完成三个任务：共同背一首古诗、互相指出对方一个优点、合作帮班级做一件好事。”
　　话音刚落，教室里炸开了锅。“啊？我想和琪琪一组！”“万一抽到我不熟悉的人怎么办？”……议论声此起彼伏。抽到搭档后的孩子表情各异：有的兴高采烈，有的愁眉苦脸，还有的悄悄交换纸条被我“抓包”。我特意观察了几个“小团体核心”：“小书虫”乐乐抽到了爱运动的浩浩，两人站在原地尴尬地笑；爱闹腾的轩轩抽到了文静的朵朵，挠着头不知道该怎么办……
　　接下来的一周，教室里多了许多新奇的组合：乐乐带着浩浩在图书角读绘本，浩浩课间教乐乐跳远；轩轩给朵朵讲解数学题，朵朵则帮轩轩整理语文笔记……
　　分享会上，孩子们的发言让我惊喜不已。乐乐说：“我以前觉得浩浩只会跑跳，没想到他背古诗特别快，还能帮我解释意思。”浩浩补充道：“乐乐知道好多故事，我现在也喜欢看书了。”
　　我顺势引导：“其实我们班就像一个大花园，每个孩子都是不同的花朵，有的爱读书，有的爱运动，有的擅长画画，有的乐于助人。只有大家互相靠近、互相欣赏，花园才能更热闹、更美丽呀！”那次分享会后，教室里的“小团体”边界模糊了许多，课间总能看到不同组合的孩子在一起玩耍、学习。
　  融冰第二招：
　　让竞争“聚力共生”
　　“小团体”的形成，往往伴随着排他性的竞争——“我们组比你们组厉害”“你们肯定做不好”……为了把这种狭隘的竞争，变成促进融合的催化剂，我策划了一场“班级全能挑战赛”，核心规则只有一个：每支挑战队伍必须包含至少两名不同组的同学。
　　挑战赛分为“诗词接龙”“成语故事”“好词好句”“现场作文”四个项目。为了在“诗词接龙”中占优势，活泼外向的孩子主动邀请了平时爱背古诗的安静派；运动健将们为了拿下“现场作文”，拉上了写作小能手。我看着孩子们互相协商、分配任务，原本的“各扫门前雪”变成了“众人拾柴火焰高”。
　　融冰第三招：
　　为集体“种下同心”
　　打破“小团体”壁垒，最终是为了让每个孩子都能在集体中找到归属感，所以我决定，为班级种下“同心”——用共同的目标和回忆，让大家意识到“我们是一家人”。
　　我们一起制定了班级公约。以前的公约都是老师制定，孩子们被动遵守，这次我让每个“小团体”先讨论，提出三条自己认为最重要的公约，然后全班投票筛选。最后汇总的十条公约，每条都来自孩子们的心声，大家遵守起来也格外自觉。
　　接着，我开展了“班级生日会”活动。每个月，我们为当月过生日的同学举办集体生日会，生日祝福由每个同学轮流送上——可以是一首诗、一幅画，也可以是一句真诚的赞美。有个叫小旭的男孩，平时性格内向，生日那天收到了三十份祝福，他红着眼圈说：“这是我过得最开心的生日，谢谢大家！”看着孩子们围在一起唱生日歌，我知道那些曾经的“小团体”界限，在温暖的氛围中渐渐消失了。
　　融冰，从来不是拆分，而是温柔的引导。有一次，我在批改作文时，看到乐乐写的《我的班级》：“我们班就像一个大花园，有玫瑰、有百合、有向日葵，每种花都有自己的美丽。老师就像园丁，用爱和智慧，让我们一起绽放。”看着这段话，我突然觉得，所谓的教育智慧，不过是用尊重铺路，用爱搭桥，让每个孩子都能在集体中找到自己的位置，让原本分散的星光，汇聚成一片璀璨的银河。