基于统编教材的小学德育渗透策略研究综述
——以西安市为例的理论准备
字数：2738
2026-05-10
版名：教育理论
□陈 倩
小学阶段是学生价值观形成与人格塑造的关键期。随着《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的出台，德育工作被置于基础教育改革的核心地位。特别是2017年以来，教育部统编语文、道德与法治、历史三科教材在全国逐步推广使用，这些教材在编写理念上明确强化了德育功能，为课堂德育渗透提供了重要载体。情感教育作为德育的重要载体，通过师生情感联结与认知融合，成为提升德育实效性的关键路径。然而，当前小学德育实践中仍存在“重智育轻德育”“方法滞后”等问题，尤其在统编教材的使用过程中，如何挖掘教材中的德育元素并转化为有效的教学策略，仍需深入探索。笔者结合国内外研究成果与实践案例，系统分析情感教育与德育渗透的发展趋势与实施策略，以期为西安市小学课堂教学中基于统编教材的德育渗透研究提供理论依据。
一、政策文件与历史背景分析
1.国内政策导向
我国基础教育政策始终强调德育的核心地位。《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确提出“中小学校德育工作要坚持正确的指导思想”，要求从学生实际出发，提高德育工作的针对性和实效性。
值得特别关注的是，统编教材的推行本身就是国家德育政策的重要体现。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确将“情感态度与价值观”纳入学科核心素养，而统编语文教材中的“家国情怀”主题单元、统编道德与法治教材中的“公共意识”“责任担当”等内容板块，正是这一政策导向的具体落实。这些教材内容为德育与学科教学的融合提供了制度保障和物质载体。
2.国际历史经验
20世纪60年代，人本主义心理学兴起，罗杰斯提出“教育要将认知与情感结合”的构想，为情感教育奠定了理论基础。德国教育家赫尔巴特将“道德”视为教育的最高目的。美国教育心理学家克拉斯沃尔和布卢姆等人将情感教育目标分为接受、反应、价值评价、组织、性格化五个层次，形成了动态的目标系列。苏霍姆林斯基研究的和谐教育，强调建立学生积极学习的“情感动力系统”。这些国际经验为我国小学情感教育与德育渗透提供了理论参照，同时也启示我们：不同国家的德育实践需结合本国教材与文化传统进行本土化转化。例如，统编语文教材中的古诗文篇目、革命传统教育内容，正是中国特色的情感德育资源。
3.国内研究进展与统编教材相关研究
我国情感教育与德育的顶层设计可追溯至儒家教育传统，如孔子强调“乐学”与道德情感的内化。如今，国内学者也围绕情感教育与德育的融合展开了多维度研究，如北京师范大学朱小蔓教授基于《中小学德育工作指南》，阐述了从情感教育视角看教师如何育人；檀传宝系统阐述了德育的基本原则与方法。
针对统编教材与德育渗透的关系，已有研究初步显现。有学者指出，统编语文教材中的“革命文化”“中华优秀传统文化”内容为德育渗透提供了丰富素材；统编道德与法治教材采用“生活化”编写理念，通过情境创设引导学生内化道德认知。然而，现有研究大多停留在教材分析层面，针对“如何将统编教材中的德育元素转化为具体的课堂教学策略”的实证研究仍然不足，尤其是以西安市小学课堂教学为样本的研究较为欠缺。
二、统编教材的德育内容与渗透路径
统编教材为本课题提供了明确的德育载体。以小学阶段为例：
统编语文教材设置了“爱国情怀”“中华美德”“革命传统”等主题单元，课文如《为中华之崛起而读书》《朱德的扁担》等，本身就是情感教育与德育渗透的优质素材。
统编道德与法治教材以“生活逻辑”为线索，涵盖“自我认识”“家庭亲情”“学校生活”“社会公德”“国家认同”等模块，每一课都蕴含明确的德育目标。
基于统编教材的德育渗透，可遵循以下路径：一是“文本细读式”渗透，通过深入解读教材文本中的情感元素，引导学生产生情感共鸣；二是“活动体验式”渗透，依托教材中的活动设计（如角色扮演、讨论辨析），让学生在参与中内化价值观；三是“拓展延伸式”渗透，从教材内容延伸至现实生活，实现知行合一。
三、现有研究的不足与本课题的研究方向
尽管国内外已有大量关于情感教育与德育的研究成果，但对本课题而言，仍存在以下不足：
1.缺乏针对统编教材的课堂渗透策略研究
大多数研究停留在理论层面或教材分析层面，未能系统回答“教师在课堂上具体怎么做”的问题。
2.缺乏针对西安市的本土化实证研究
不同地区的文化背景、教育资源配置、教师专业发展水平存在差异，直接影响德育渗透的实施效果。以西安市为例，作为历史文化名城，其丰富的传统文化资源（如历史遗迹、红色教育基地）如何与统编教材内容相结合，形成具有地方特色的德育渗透策略，尚缺乏系统研究。
3.小学阶段的实证研究相对薄弱
现有研究多集中于中学、大学阶段，而小学阶段正处于价值观形成的关键期，需要更有针对性的研究。
基于上述不足，本课题将聚焦以下问题：如何挖掘统编语文、道德与法治教材中的德育元素？如何在西安市小学课堂中设计并实施有效的德育渗透策略？如何结合西安地方文化资源，形成可推广的实践模式？
四、发展趋势与实践策略建议
1.课程一体化
未来德育将向“全课程渗透”方向发展。在统编教材框架下，需以“大概念”为统领，整合各学科德育目标。例如，将“责任意识”贯穿于语文阅读、道德与法治讨论、班队活动中，形成德育合力。
2.方法创新
体验式学习与项目式学习将成为主流。针对统编教材中的德育内容，可设计“情境表演”“案例辨析”等活动，让学生在参与中内化价值观。例如，教学语文课《为中华之崛起而读书》时，可组织学生进行角色扮演，体验周恩来少年时代的爱国情感。
3.教师专业发展
教师需提升“教材德育资源开发能力”。建议开展以统编教材为载体的德育案例研讨活动，组织教师观摩优秀课例，并通过教学日志反思实践效果。西安市可利用本地教研资源，建立“统编教材德育渗透”专题教研组。
4.地方文化融合
西安市拥有丰富的历史文化资源（如兵马俑、大雁塔、革命公园等），可将这些资源与统编教材内容有机整合。例如，教学统编语文中关于“中华文明”的内容时，可组织学生参观陕西历史博物馆；教学统编道德与法治中关于“公共规则”的内容时，可结合西安城市管理实际案例开展讨论。
情感教育与德育渗透是小学阶段基础教育改革的必然选择。在统编教材全面实施的背景下，如何依托教材内容，结合地方实际，形成可操作的德育渗透策略，是当前亟待突破的方向。本综述系统梳理了相关理论基础与研究进展，重点指出了现有研究在“统编教材”与“西安市本土实证”联系方面的不足，为本课题后续开展基于统编教材的课堂实践研究奠定了理论基础。下一步，本课题将聚焦西安市小学课堂，通过实证研究，探索基于统编教材的德育渗透的具体策略。
本文系西安市教育科研课题“基于统编教材的德育渗透策略研究——以西安市为例”的阶段性理论成果。
（作者单位：陕西师范大学附属小学）
小学阶段是学生价值观形成与人格塑造的关键期。随着《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的出台，德育工作被置于基础教育改革的核心地位。特别是2017年以来，教育部统编语文、道德与法治、历史三科教材在全国逐步推广使用，这些教材在编写理念上明确强化了德育功能，为课堂德育渗透提供了重要载体。情感教育作为德育的重要载体，通过师生情感联结与认知融合，成为提升德育实效性的关键路径。然而，当前小学德育实践中仍存在“重智育轻德育”“方法滞后”等问题，尤其在统编教材的使用过程中，如何挖掘教材中的德育元素并转化为有效的教学策略，仍需深入探索。笔者结合国内外研究成果与实践案例，系统分析情感教育与德育渗透的发展趋势与实施策略，以期为西安市小学课堂教学中基于统编教材的德育渗透研究提供理论依据。
一、政策文件与历史背景分析
1.国内政策导向
我国基础教育政策始终强调德育的核心地位。《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确提出“中小学校德育工作要坚持正确的指导思想”，要求从学生实际出发，提高德育工作的针对性和实效性。
值得特别关注的是，统编教材的推行本身就是国家德育政策的重要体现。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确将“情感态度与价值观”纳入学科核心素养，而统编语文教材中的“家国情怀”主题单元、统编道德与法治教材中的“公共意识”“责任担当”等内容板块，正是这一政策导向的具体落实。这些教材内容为德育与学科教学的融合提供了制度保障和物质载体。
2.国际历史经验
20世纪60年代，人本主义心理学兴起，罗杰斯提出“教育要将认知与情感结合”的构想，为情感教育奠定了理论基础。德国教育家赫尔巴特将“道德”视为教育的最高目的。美国教育心理学家克拉斯沃尔和布卢姆等人将情感教育目标分为接受、反应、价值评价、组织、性格化五个层次，形成了动态的目标系列。苏霍姆林斯基研究的和谐教育，强调建立学生积极学习的“情感动力系统”。这些国际经验为我国小学情感教育与德育渗透提供了理论参照，同时也启示我们：不同国家的德育实践需结合本国教材与文化传统进行本土化转化。例如，统编语文教材中的古诗文篇目、革命传统教育内容，正是中国特色的情感德育资源。
3.国内研究进展与统编教材相关研究
我国情感教育与德育的顶层设计可追溯至儒家教育传统，如孔子强调“乐学”与道德情感的内化。如今，国内学者也围绕情感教育与德育的融合展开了多维度研究，如北京师范大学朱小蔓教授基于《中小学德育工作指南》，阐述了从情感教育视角看教师如何育人；檀传宝系统阐述了德育的基本原则与方法。
针对统编教材与德育渗透的关系，已有研究初步显现。有学者指出，统编语文教材中的“革命文化”“中华优秀传统文化”内容为德育渗透提供了丰富素材；统编道德与法治教材采用“生活化”编写理念，通过情境创设引导学生内化道德认知。然而，现有研究大多停留在教材分析层面，针对“如何将统编教材中的德育元素转化为具体的课堂教学策略”的实证研究仍然不足，尤其是以西安市小学课堂教学为样本的研究较为欠缺。
二、统编教材的德育内容与渗透路径
统编教材为本课题提供了明确的德育载体。以小学阶段为例：
统编语文教材设置了“爱国情怀”“中华美德”“革命传统”等主题单元，课文如《为中华之崛起而读书》《朱德的扁担》等，本身就是情感教育与德育渗透的优质素材。
统编道德与法治教材以“生活逻辑”为线索，涵盖“自我认识”“家庭亲情”“学校生活”“社会公德”“国家认同”等模块，每一课都蕴含明确的德育目标。
基于统编教材的德育渗透，可遵循以下路径：一是“文本细读式”渗透，通过深入解读教材文本中的情感元素，引导学生产生情感共鸣；二是“活动体验式”渗透，依托教材中的活动设计（如角色扮演、讨论辨析），让学生在参与中内化价值观；三是“拓展延伸式”渗透，从教材内容延伸至现实生活，实现知行合一。
三、现有研究的不足与本课题的研究方向
尽管国内外已有大量关于情感教育与德育的研究成果，但对本课题而言，仍存在以下不足：
1.缺乏针对统编教材的课堂渗透策略研究
大多数研究停留在理论层面或教材分析层面，未能系统回答“教师在课堂上具体怎么做”的问题。
2.缺乏针对西安市的本土化实证研究
不同地区的文化背景、教育资源配置、教师专业发展水平存在差异，直接影响德育渗透的实施效果。以西安市为例，作为历史文化名城，其丰富的传统文化资源（如历史遗迹、红色教育基地）如何与统编教材内容相结合，形成具有地方特色的德育渗透策略，尚缺乏系统研究。
3.小学阶段的实证研究相对薄弱
现有研究多集中于中学、大学阶段，而小学阶段正处于价值观形成的关键期，需要更有针对性的研究。
基于上述不足，本课题将聚焦以下问题：如何挖掘统编语文、道德与法治教材中的德育元素？如何在西安市小学课堂中设计并实施有效的德育渗透策略？如何结合西安地方文化资源，形成可推广的实践模式？
四、发展趋势与实践策略建议
1.课程一体化
未来德育将向“全课程渗透”方向发展。在统编教材框架下，需以“大概念”为统领，整合各学科德育目标。例如，将“责任意识”贯穿于语文阅读、道德与法治讨论、班队活动中，形成德育合力。
2.方法创新
体验式学习与项目式学习将成为主流。针对统编教材中的德育内容，可设计“情境表演”“案例辨析”等活动，让学生在参与中内化价值观。例如，教学语文课《为中华之崛起而读书》时，可组织学生进行角色扮演，体验周恩来少年时代的爱国情感。
3.教师专业发展
教师需提升“教材德育资源开发能力”。建议开展以统编教材为载体的德育案例研讨活动，组织教师观摩优秀课例，并通过教学日志反思实践效果。西安市可利用本地教研资源，建立“统编教材德育渗透”专题教研组。
4.地方文化融合
西安市拥有丰富的历史文化资源（如兵马俑、大雁塔、革命公园等），可将这些资源与统编教材内容有机整合。例如，教学统编语文中关于“中华文明”的内容时，可组织学生参观陕西历史博物馆；教学统编道德与法治中关于“公共规则”的内容时，可结合西安城市管理实际案例开展讨论。
情感教育与德育渗透是小学阶段基础教育改革的必然选择。在统编教材全面实施的背景下，如何依托教材内容，结合地方实际，形成可操作的德育渗透策略，是当前亟待突破的方向。本综述系统梳理了相关理论基础与研究进展，重点指出了现有研究在“统编教材”与“西安市本土实证”联系方面的不足，为本课题后续开展基于统编教材的课堂实践研究奠定了理论基础。下一步，本课题将聚焦西安市小学课堂，通过实证研究，探索基于统编教材的德育渗透的具体策略。
本文系西安市教育科研课题“基于统编教材的德育渗透策略研究——以西安市为例”的阶段性理论成果。
（作者单位：陕西师范大学附属小学）
