为落实教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，着力破解学生身心健康突出问题，学校亟需正视当前小学道德与法治教学重说教轻体验、学校德育重行为引导轻心理疏导的现实偏差。作为立德树人的两大核心路径，道德与法治课程与学校德育在“健康第一”理念下具有目标一致性，推进二者深度融合，既是摆脱育人割裂困境的关键，也是实现从知识传授转向生命滋养的必然要求。
　　重塑教学目标：
　　从单向灌输到三维整合
　　教学目标是课堂的灵魂。在“健康第一”理念下，基于“认知—情感—实践”三维目标，小学道德与法治教学与学校德育的融合需从“知识本位”转向“素养本位”。
　　以《我是一张纸》为例，本课教学可与学校“世界地球日”活动融合开展。认知层面，设计课前小调研“我从哪里来”，引导学生了解纸张的原材料与纸张的制造过程，建立“纸张来自树木—树木关乎森林—森林影响地球”的认知链条，理解环境与身体健康的内在关联。情感层面，通过“班级议事会”讨论“如何让纸宝宝更快乐”，引导学生换位思考，体会浪费资源给纸宝宝带来的伤害，使学生意识到节约用纸就是守护自己的健康，从而产生珍惜纸张、节约资源的责任感。实践层面，学生共同制定《班级节约用纸规定》，张贴公示，相互监督，将环保知识转化为日常行动，在践行中培养自律品质，在监督中强化规则意识，在共同维护班级环境中增强集体荣誉感。
　  创新教学方法：
　　从单纯说教到身心共育
　　教学方法是教学设计生成的核心媒介。在“健康第一”理念下，小学道德与法治教学与学校德育融合的关键是从“重说教轻体验”“重行为引导轻心理疏导”向身心并育转变，让学生在体验中学习、在体验中成长。
　　以《爱科学，学科学》为例，本单元教学可结合校园科技周活动，通过项目式教学打造科学教育主题课程。组织学生参观科技馆，通过观摩科技成果、参与现场互动、完成课堂作业清单等环节，让学生在沉浸式体验中感受科技的飞速发展与祖国实力的不断增强，激发学生的民族自豪感。开展“科学家故事大讲堂”活动，鼓励学生讲述科学家的感人事迹，搜集并分享科学家的名言名句，让学生感受科学家矢志报国、敢于质疑、不怕失败的崇高品格，在潜移默化中完成德育的渗透。通过小组合作完成科技小制作、科普调研等任务，让学生在协作中学会沟通与配合，在探究中掌握科技知识，在成果展示中体验成就感。
　　转变评价方式：
　　从外部评价到内部建构
　　教学评价是教学活动的有效反馈。在“健康第一”理念下，小学道德与法治教学与学校德育融合的教学评价，关键要形成有效的内部建构，即重视学生的自我评价。自身状态需要“自我监测”（认识自我），身心健康需要“自我觉察”（表达自我），道德健康需要“自我反思”（调节自我），自我评价正是连接这三者的纽带。
　　以《我学习，我快乐》为例，可结合学校心理健康宣传教育月活动开展教学。通过绘制“情绪气象台”，引导学生用天气符号描述心理状态，让学生能够客观认识并监测自己的身心状态。设计“我的能量卡”，引导学生填写自己的学习优势，鼓励学生主动分享自己发挥优势的具体方式，让学生有效表达自我。设计行动契约，引导学生制定一个小目标，自己打卡并记录自己的进步，通过“成长对比图”直观看到自己的变化，在克服不足中培养良好习惯，实现自我调节、自我成长。
　　在“健康第一”理念下，小学道德与法治教学与学校德育的融合打破了生硬灌输的教育模式，通过目标重塑、体验深化与评价转型，实现以德润心、身心并育，为学生身心健康、人格健全发展奠定了坚实的基础。