西安中考计分科目调整背景下初高中化学教学衔接建议
□谢永侠王琰
字数：2138
2026-05-10
版名：知行
为落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，西安市教育局通过调整中考计分政策推动中考改革，2025年发布关于中考计分科目的通知，明确化学不计入总分。受新政导向影响，部分学校缩减化学课时，导致初中化学教学陷入困境。为做好高中化学教学衔接，莲湖区化学教研员针对本区初中化学教师开展调研，了解教学现状，梳理现存教学困境，为探索高中化学教学提质路径提供依据。
问卷调研，剖析困境
莲湖区化学教研员对本区部分初中化学教师开展了问卷调查与访谈，调研结果如下：
家校生三方反应：家长过度关注计分科目，对化学学习的督促减少，引导缺位；学校为保障升学率，将教学资源向计分科目倾斜，压缩化学课时，致使教学目标难以达成；学生受计分导向影响，精力主要集中在计分科目上，对化学缺乏学习积极性，投入少、效率低。
课堂教学存在困境分析：一是课时压缩，部分学校化学课时从4节减至2节，教学进度仓促，核心难点难以突破；二是实验教学简化，教师演示实验开设量减少，学生分组实验缺少开展时间，动手探究能力培养不足；三是教学难度降低，重难点内容只讲概念，拓展应用难以落实，不利于学生构建化学核心观念；四是课堂效率下滑，学生参与积极性低，互动人数减少，教学推进受阻；五是课后巩固弱化，学生精力侧重投入计分科目，部分学校甚至不布置化学作业，知识巩固存在漏洞；六是学科兴趣培养缺位，受课时限制，化学特色活动开展不充分，学生学习主动性与探索精神培养缺失；七是学科素养培养不足，教学仅侧重核心知识讲授，课标要求的必做实验与跨学科实践活动难以落实，忽视化学观念渗透与综合能力提升。
学段对比，双向打通
基于调研数据，我们通过对比初高中化学课程标准及初中教学主题内容，明确衔接核心要点、强化重点知识，把握教学梯度差异，构建科学可行的衔接体系。
初高中化学课标六大维度对比：
课程性质：初中化学侧重于基础启蒙教育，注重生活常识的融入与基础操作技能的培养；高中化学则强调系统理论学习，聚焦于物质本质与反应原理的深入探究，旨在培养核心素养。
课程理念：初中化学课程聚焦四大核心素养，以大概念为引领，通过实验教学与跨学科实践活动落实育人目标；高中化学课程则聚焦五大核心素养，分为必修、选择性必修及选修模块，强调能力提升与实践创新，并与高考要求相衔接。
课程目标：初中化学课程侧重于激发学习兴趣，培养基础认知能力与操作素养；高中化学课程则深化知识构建，强调核心素养的培养，致力于培育系统思维与创新能力。
课程内容：初高中化学课程均涵盖五大主题，初中阶段关注熟悉物质与宏观现象；高中阶段则更为系统深入，实现从宏观到微观、定性到定量的进阶。
质量评价：初中化学课程设置2级水平，以合格性评价为主，旨在解决简单问题；高中化学课程设置4级水平，采用分级评价进行选拔，侧重于解决复杂问题。
实施要求：初中化学教学倡导情境化与生活化教学，基础实验过程以合格评价为主；高中化学教学则倡导大单元教学、项目式学习等深度“教—学—评”一体化模式，并采用多元评价导向。
初高中化学课程标准均聚焦于学科核心素养的培养，初中课程为高中学习奠定基础，高中课程则是对初中内容的深化与拓展，二者之间存在紧密关联。明确初高中课程标准的差异与关联，是实现教学衔接的关键。
初高中化学教学主题链接分析：
化学实验主题：初中三年级学生需掌握基本实验操作技能、实验现象观察方法及简单实验设计，为高中阶段实验探究能力的培养奠定坚实基础。
物质性质及应用主题：初中阶段涉及的氧气、二氧化碳、金属、酸碱盐等物质的性质，是高中无机化学学习的核心基础。
物质组成与结构主题：初中阶段所学的原子、分子、元素等基础概念，是高中“位—构—性”学科素养建构的重要前提。
物质的变化主题：初中阶段涉及的简单化学反应、化学方程式等内容，是高中有机化学与反应原理学习的关键支撑。
化学与社会主题：初中阶段的跨学科实践活动，为高中项目式教学中的学科融合提供了学科价值认知的基础。
初中化学核心内容为高中化学学习奠定了坚实基础，知识点的缺失可能导致衔接断层。化学观念如元素观、微粒观等的形成为高中教学提供了重要的衔接依据。
优化路径，教学策略
针对西安中考计分新政下学生化学基础薄弱的现状，高中化学教学需从六个维度优化教学路径，提升实效：
设计高中绪言教学，重塑认知：阐释化学的核心价值、学习框架、与生活和高考的关联，融入职业规划，激发学习动力，消除畏难心理。
聚焦实验技能教学，突破重点：从初中氧气、二氧化碳制备过渡到高中氯气制备，构建提纯实验思维；从溶液知识延伸至物质的量浓度教学，突破定量计算，构建定量模型。
衔接物质性质教学，补齐短板：以初中碳及金属知识为基础，高中聚焦钠、氯等元素，融入价类观和转化观，升级化学方程式为离子方程式。
深化组成结构教学，建构模型：从初中微观视角深入至高中核外电子排布和化学键，利用元素周期表，建立“位—构—性”关联，构建系统微观认知体系。
聚焦化学变化教学，突破难点：以质量守恒和化学方程式为基础，衔接化学计量知识，搭建宏观到微观桥梁，领悟计量价值，理解概念逻辑。
强化化学观念教学，优化方法：引导学生从“记现象、背性质”转向“懂原理、找规律、会应用”，树立宏观辨识与微观探析等核心观念；以项目式、情境式教学为载体，培养学科能力，提升认知和价值认同。
问卷调研，剖析困境
莲湖区化学教研员对本区部分初中化学教师开展了问卷调查与访谈，调研结果如下：
家校生三方反应：家长过度关注计分科目，对化学学习的督促减少，引导缺位；学校为保障升学率，将教学资源向计分科目倾斜，压缩化学课时，致使教学目标难以达成；学生受计分导向影响，精力主要集中在计分科目上，对化学缺乏学习积极性，投入少、效率低。
课堂教学存在困境分析：一是课时压缩，部分学校化学课时从4节减至2节，教学进度仓促，核心难点难以突破；二是实验教学简化，教师演示实验开设量减少，学生分组实验缺少开展时间，动手探究能力培养不足；三是教学难度降低，重难点内容只讲概念，拓展应用难以落实，不利于学生构建化学核心观念；四是课堂效率下滑，学生参与积极性低，互动人数减少，教学推进受阻；五是课后巩固弱化，学生精力侧重投入计分科目，部分学校甚至不布置化学作业，知识巩固存在漏洞；六是学科兴趣培养缺位，受课时限制，化学特色活动开展不充分，学生学习主动性与探索精神培养缺失；七是学科素养培养不足，教学仅侧重核心知识讲授，课标要求的必做实验与跨学科实践活动难以落实，忽视化学观念渗透与综合能力提升。
学段对比，双向打通
基于调研数据，我们通过对比初高中化学课程标准及初中教学主题内容，明确衔接核心要点、强化重点知识，把握教学梯度差异，构建科学可行的衔接体系。
初高中化学课标六大维度对比：
课程性质：初中化学侧重于基础启蒙教育，注重生活常识的融入与基础操作技能的培养；高中化学则强调系统理论学习，聚焦于物质本质与反应原理的深入探究，旨在培养核心素养。
课程理念：初中化学课程聚焦四大核心素养，以大概念为引领，通过实验教学与跨学科实践活动落实育人目标；高中化学课程则聚焦五大核心素养，分为必修、选择性必修及选修模块，强调能力提升与实践创新，并与高考要求相衔接。
课程目标：初中化学课程侧重于激发学习兴趣，培养基础认知能力与操作素养；高中化学课程则深化知识构建，强调核心素养的培养，致力于培育系统思维与创新能力。
课程内容：初高中化学课程均涵盖五大主题，初中阶段关注熟悉物质与宏观现象；高中阶段则更为系统深入，实现从宏观到微观、定性到定量的进阶。
质量评价：初中化学课程设置2级水平，以合格性评价为主，旨在解决简单问题；高中化学课程设置4级水平，采用分级评价进行选拔，侧重于解决复杂问题。
实施要求：初中化学教学倡导情境化与生活化教学，基础实验过程以合格评价为主；高中化学教学则倡导大单元教学、项目式学习等深度“教—学—评”一体化模式，并采用多元评价导向。
初高中化学课程标准均聚焦于学科核心素养的培养，初中课程为高中学习奠定基础，高中课程则是对初中内容的深化与拓展，二者之间存在紧密关联。明确初高中课程标准的差异与关联，是实现教学衔接的关键。
初高中化学教学主题链接分析：
化学实验主题：初中三年级学生需掌握基本实验操作技能、实验现象观察方法及简单实验设计，为高中阶段实验探究能力的培养奠定坚实基础。
物质性质及应用主题：初中阶段涉及的氧气、二氧化碳、金属、酸碱盐等物质的性质，是高中无机化学学习的核心基础。
物质组成与结构主题：初中阶段所学的原子、分子、元素等基础概念，是高中“位—构—性”学科素养建构的重要前提。
物质的变化主题：初中阶段涉及的简单化学反应、化学方程式等内容，是高中有机化学与反应原理学习的关键支撑。
化学与社会主题：初中阶段的跨学科实践活动，为高中项目式教学中的学科融合提供了学科价值认知的基础。
初中化学核心内容为高中化学学习奠定了坚实基础，知识点的缺失可能导致衔接断层。化学观念如元素观、微粒观等的形成为高中教学提供了重要的衔接依据。
优化路径，教学策略
针对西安中考计分新政下学生化学基础薄弱的现状，高中化学教学需从六个维度优化教学路径，提升实效：
设计高中绪言教学，重塑认知：阐释化学的核心价值、学习框架、与生活和高考的关联，融入职业规划，激发学习动力，消除畏难心理。
聚焦实验技能教学，突破重点：从初中氧气、二氧化碳制备过渡到高中氯气制备，构建提纯实验思维；从溶液知识延伸至物质的量浓度教学，突破定量计算，构建定量模型。
衔接物质性质教学，补齐短板：以初中碳及金属知识为基础，高中聚焦钠、氯等元素，融入价类观和转化观，升级化学方程式为离子方程式。
深化组成结构教学，建构模型：从初中微观视角深入至高中核外电子排布和化学键，利用元素周期表，建立“位—构—性”关联，构建系统微观认知体系。
聚焦化学变化教学，突破难点：以质量守恒和化学方程式为基础，衔接化学计量知识，搭建宏观到微观桥梁，领悟计量价值，理解概念逻辑。
强化化学观念教学，优化方法：引导学生从“记现象、背性质”转向“懂原理、找规律、会应用”，树立宏观辨识与微观探析等核心观念；以项目式、情境式教学为载体，培养学科能力，提升认知和价值认同。
