□唐成玲
　　春节假期，我有幸与《遇见山水》《看见你我》相遇。两本书如春日清泉，既有学术著作的深刻洞见，又有散文的情感温度，以清澈文字穿越教育迷雾，闪耀着教育者的德行光辉。其中，《看见你我》让我驻足深思，它以邱俊老师的教育实践为脉络，藏着教育的初心与匠心，每一段文字都能让人在喧嚣中寻得宁静。
　　于漪老师说：“育人如光，既要照亮，更要引向远方。”这份“光”，是知识的光芒，更是对生活、万物的热爱与深情。读《看见你我》，我深切感受到作者对世界的温柔——为一花绽放驻足，为一叶飘零感怀，于平凡小事中发掘诗意，于草木山川中体悟坚韧。这份发自内心的热爱，是对生命最本真的敬畏，更是教育者最珍贵的品质。
　　教育者唯有热爱生活，才能教会学生热爱生活；唯有敬畏生命，才能引导学生敬畏生命。天地万物默默诉说着生命的希望，提醒我们以谦逊包容、坚韧充盈的姿态，沉淀时光、收获成长，在烟火气中涵养博爱之心，将这份深情融入教育，让教育更有温度。
　　在《看见你我》中，邱俊老师用实践告诉我们：阅读是教师成长的必经之路，是教育者最坚实的底气。她将阅读融入日常、刻入骨髓，实现了阅读与教学、生活的多重融合——把书中智慧转化为教学灵感，以阅读推动专业成长，以身作则引导学生爱上阅读，不拘形式汲取知识养分，让读书成为一种自然习惯。
　　爱读养气度，善读增深度，会读延宽度。邱俊老师用实践证明，阅读不是口号，而是贯穿一生的修行。她将阅读理念融入课堂，精简教学目标、聚焦核心素养，以激情点燃激情、以思考引导思考，让课堂兼具知识厚度、生命温度与思想深度。书中《启思如炬，回响成诗》《阅读，润泽师生精神气象》等篇章，展现了她在阅读中从迷茫走向笃定的成长，也让我们懂得，阅读是连接心灵与文字的桥梁，是教师专业成长的核心动力。
　　《看见你我》记录了邱俊老师多年来对教学主张的执着探寻，其“融教学”理念，是她匠心追求的结晶，无技巧堆砌、无刻板预设，重在让思考苏醒、让教育之光自然绽放。“看见”是“融教学”的核心——看见学生的个性差异、文本的内涵价值、课堂的精彩与艰涩，唯有“看见”，才能因材施教、让教育有温度。加达默尔的视域融合理论，是“融教学”的哲学根基；真实课堂的共生共长，是其实践根系。书中详细阐释的“四重融合”——读者与作者、教师与学生、学习与生活、教者与教材编者的融合，让课堂成为师生、生生、师生与文本深度对话、相互成就的“共生场”。于漪老师说：“真正的教育是培养人，牵引灵魂走向真善美。”“融教学”的终极指向，便是让语文回归生命本质、教育回归育人初心，让师生成为有知识、有思想、有温度的“完整的人”，邱俊老师的探寻与坚守，为我们提供了可借鉴的宝贵经验。
　　教育是一场温暖的修行，人格修炼是这场修行的核心。从书中我们可以看到，在深耕教育的路上，邱老师始终潜心笃行，以赤子之心坚守教育初心，用温润人格滋养岁月、照亮学生。她坚守本真、童心未泯，深谙“人间烟火是最大的流量，真善美永远是最有力的表达”，在喧嚣尘世中守护内心纯净，于平凡日常中奔赴热爱。她以澄澈之心接纳世事境遇，不纠结对错、不执着得失，将荣辱得失化作成长底色，在独处中沉淀智慧、褪去浮躁，保持从容淡然的姿态。
　　读《看见你我》，如同与温润有力的教育者对话，看见邱俊老师“一盏孤灯一刻刀”的工匠精神，看见她对语文教学的探寻、对教育事业的坚守。从个人精进的“小我”，迈向育人共生的“大我”，她用实践演绎了一场与自我、与学生、与时代对话的永恒修行。这本书如心灯，照亮我的教育征途。它让我明白，教育是温暖的遇见与漫长的修行，唯有以热爱为底色、阅读为支撑、匠心为指引、人格为光芒，步履坚定、潜心笃行，才能用微光照亮学生未来，在平凡教坛上，凝一寸匠心，育一树花开，书写属于自己的教育华章。