开学时，家长请假到校扫地、擦窗、洗窗帘；班级家委会按月收取保洁费，将教室清洁“外包”给家政公司……“新华视点”记者走访多地发现，本该由学生亲力亲为的校园劳动，正被悄然“代劳”或“转嫁”。（据4月30日新华社）

　　教育部明确将“清洁与卫生”纳入劳动教育任务群，旨在让学生在劳动中养成良好习惯、涵养责任意识，现实中却出现了“课上讲劳动，课外包劳动”的怪象。校园劳动偏离“育”的本意，已非个案。让扫帚柄重新回到孩子手中，究竟需要迈过几道坎？
　　放学后轮流值日、擦黑板、扫地、拖地，曾是几代人共同的成长记忆。而今，这项最贴近生活的劳动却日益稀缺。并非学校刻意剥夺，也非家长一味溺爱，而是多重现实压力交织下的“无奈合谋”。
　　时间是一道坎。清洁教室不是一次性任务，而是需要日日坚持的常规劳动。在当前课程表被主科、社团、课后服务填满的背景下，“何时劳动”成了棘手难题。放学后劳动，势必与接送时间冲突，引发家长不满；占用课内时间，又恐影响教学进度。低年级需要教师全程陪护，而教师本就超负荷运转。时间从哪来？这是第一道绕不过去的坎。
　　技能很重要。劳动能力不是天生的，低年级孩子握扫帚都费劲，擦玻璃越擦越花，一次值日常常耗时半小时以上。到了高年级，技能虽有所提升，但“好逸恶劳”的惰性逐渐显现，加之学业压力增大，应付了事、轮流“摸鱼”等新问题接踵而至。若不教方法、不设标准、不跟进评价，劳动很容易沦为走过场。现实是，很多学校并未配备专门的劳动指导教师，也没有形成系统的技能培养体系，更没有家庭场所的实践和坚持，这很容易让校园劳动悬空。
　　安全是悬在学校和教师头顶的利剑。曾有学校因学生擦玻璃摔伤，赔偿数万元，相关人员受到处理。在“安全一票否决”的考核机制下，学校宁可不做，也不愿做错。更现实的是，孩子们在一起劳动，扫帚、簸箕、水桶都可能变成嬉戏打闹的道具，一眼看不到就可能出事。在安全压力之下，让家长代劳、请保洁外包，成了最“稳妥”的选择。这道坎不迈过去，学校永远没有勇气把劳动真正还给孩子。
　　家长态度不可或缺。事实上，并非所有家长都反对“代劳”。有的主动要求交钱请保洁，理由是“作业都写不完，哪有时间扫地”；有的过度保护，在家从不让孩子做家务，到校也不愿“委屈”孩子；更多家长态度暧昧——不支持也不反对，只要不麻烦到自己，怎样都行。家委会组织的“自愿报名”，往往暗藏压力：别人报了你不报，老师会不会有看法？这种集体沉默，反而让“外包”成了默认选项。
　　以上四道坎层层叠加，相互交织，形成了一个难以打破的困局。正因如此，我们更需深思：若连扫地拖地这样的基础劳动都要被“代劳”，孩子还能从哪里学会责任、合作与担当？
　　令人欣喜的是，已有学校在探索破解之道。兰州市第四十六中学设立“校园大扫除日”，在劳动前做安全预案，劳动中鼓励创造，学生用旧布料制作拖把、设计垃圾分类装置。贵州黄平县新州镇第二小学不以“成人标准”苛求劳动结果，重在参与和体验。这些实践表明：破除形式主义、设计分层任务、完善安全保障、建立合理评价，并非不可能。
　　让校园劳动回归价值，需要学校拿出制度设计的勇气——细化不同年级的劳动清单，把安全预案做在前面，用过程评价替代结果考核；需要家长学会适度放手——摒弃“代劳式关爱”，杜绝“外包式捷径”；更需要社会给予学校和教师更多容错空间，让安全考核回归理性，而非“一票否决”的冰冷高压。
　　把劳动还给孩子，这不仅是教育的回归，更是对下一代人格底色的负责任守护。迈过这几道坎，需要决心，更需要行动。