分层教学是落实“关注学生个体差异”教育理念的重要路径，同时也是提升小学体育与健康课堂教学效果、促进小学生全面发展的有效手段。笔者基于教学实践，探讨如何通过分层教学培育学生核心素养。

　  一、体育课前准备阶段：精准的调查研究，科学合理的分层分组
　　1.通过综合评估对学生分层
　　在对班级学生进行分层分组之前，教师必须有此班级的任教经历或是接手新班后一段时间的教育教学过程。这样教师可以通过综合各方面因素，如身体条件、运动基础、兴趣爱好等评估学生，进行有效的科学分层，将学生划分为基础层、中等层、拓展层三个层级。
　　2.根据分层制定教学目标与内容
　　围绕《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》课程目标即“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养，为不同层级学生制定符合学生实际情况的教学目标。以水平三（六年级）中“发展跳跃能力（跳高高度）”教学过程为例，制定各层级教学目标与内容如下：
　　（ 1）基础层：教学目标为能双脚跳上较低的小体操垫，可以根据课堂实际情况作适度调整，逐步培养这部分学生的运动兴趣。教学内容为教师讲清动作要领和注意事项并示范动作。先进行跳跃能力练习再过渡到跳上垫子练习，降低学习的难度。
　　（2）中等层：教学目标为能双脚跳上有一定高度的几个叠放起来的小体操垫。教学内容以技能巩固和提升为主，通过连续跳上堆起来的小体操垫练习强化跳高成绩，并在这一练习过程中鼓励学生相互之间探究经验，进而不断提升他们的跳高成绩。
　　（3）拓展层：教学目标为在能跳跃一定高度的情况下，层层递进，让学生不断地挑战自我，培养他们“更快、更高、更强、更团结”的体育精神。教学内容以挑战性练习为主，同时组织小型跳高比赛，进一步激发他们的运动激情。
　  二、体育课中教学阶段：实施差异化分组教学，落实分层的教学目标
　　1.采用集中讲解、分组练习的常规课堂模式
　　课堂的基本部分主要由“集中讲解—分组练习（分层下的分组）—集中总结”三部分组成。集中讲解部分，教师面向全体学生教学教材内容，正面、侧面示范动作，强调安全注意事项；分组练习部分，各小组在小组长的带领下按照老师指定的内容开展练习，教师巡回指导、纠错，再练习；集中总结部分，邀请不同小组的优秀学生展示学习成果，分享学习心得。
　　2.针对不同分层小组学生的特点，采用差异化的教学手段
　　基础层降低难度，多鼓励，调动学生的课堂学习兴趣；中等层以小组合作、探究为主，引导同学相互交流共同解决技能提升中的问题；拓展层以自主探究、组织比赛为主，创造更好成绩，培养创新思维。
　  三、体育课后：分层进行评价，布置作业，巩固教学成果
　　1.设计分层课后作业
　　课后作业要考虑层次性与趣味性，基础层的学生可以布置些低强度、重复性的练习，如在家长的看护指导下练习原地跳跃运动，录好视频，作为参考；中等层安排一些技能强化的训练，如在家长的看护指导下多次练习跳高的技术动作以巩固课堂所学内容；拓展层布置一些自我挑战性练习，如在家长的看护指导下挑战一定高度，录好视频，作为参考。
　　2.分层进行科学评价
　　体育与健康新课程标准在关注学生个体差异这一课程理念中明确提出采用多样的评价方式，为学生创造公平的学习机会，让每一位学生都有良好的学习体验，增强学习的自信心，使学生在原有基础上获得更好的发展。对基础层学生，重点评价参与度，只要学生较自身原有水平有提升，即可获得肯定；对中等层学生，重点评价技能掌握程度与合作能力，结合动作规范度与小组表现综合打分；对拓展层学生，重点评价技能创新与竞技水平，对比赛成绩、体育品德等方面进行评价。同时鼓励同学们积极地自评、互评，全面发展。

　　本文系安徽省颍上县2025年教育科学研究课题《农村小学体育与健康课程实施策略研究》成果（课题编号：YJK25012）。
　　（作者单位：安徽省颍上县十八里铺镇中心小学）