从三峡大学毕业踏上三尺讲台，至今已逾二十载。回望自己的成长轨迹，虽有曲折，却清晰留存着三段成长印记：从初为人师的模仿，到被领导指点后的顿悟，再到投身赛课的经历。这三段成长印记，恰如我教育生涯的三级台阶，托举着我一步步走向成熟。也正是沿着这样的轨迹，我能有幸顺利被破格评为高级教师，最终获评“宜昌名师”。这份荣誉不仅是对我过往努力的肯定，更是对这三级台阶的见证。

　　模仿者：仿其形、悟其道
　　2002年，我从大学毕业，带着对教育事业的懵懂与热忱，踏入了浙江衢州高级中学。初为人师，我最幸运的事，就是遇见了名师。
　　当时，学校安排我们青年教师前往浙江师范大学学习。在那里，我有幸聆听了于漪老师的报告。彼时，于老师已73岁高龄，却精神矍铄，站着讲了整整两个小时。她温婉优雅的气质、富有激情与感染力的声音，深深地震撼了我。她对学生的热爱、对新课改的深入思考，让我豁然开朗：原来语文教学可以如此精彩，新课改的实施也能这般富有活力。
　　受于老师启发，我将感悟整理成文，撰写了《平心静气，让新课改远离肤浅》一文，发表于《浙江教育报》。此后，我又接触到余党绪、孙绍振、王荣生等名师。观摩他们的课堂，阅读他们的文章，品味他们的人生经历，仿佛为我打开了新世界的大门。
　　模仿，是成长的起点。我从名师身上学到了丰富的教学技能，也领悟到他们对职业的热爱与执着。正是这些引路人，让我在初登讲台时便找准了方向，少走了许多弯路。
　  摆渡人：破迷局、寻良方
　　如果说名师的引领让我入门，那么一次严厉的批评，则让我真正入行。2005年，我被调入枝江市第一高级中学工作。一次，董校长推门听课，听我讲授《念奴娇·赤壁怀古》。当时，我自信满满地运用多媒体教学，将电视剧《三国演义》片段嵌入课件，自认为给学生带来了一场视听盛宴。
　　然而，课后的点评却让我如芒在背。董校长直言不讳：课堂华而不实，影视情节和精美图片冲淡了文本品味，语言平淡乏味，教学目的不明确。他语重心长地告诉我，学校的特级教师周世忠曾提出“燃烧”理论——教师若只会“冒烟”，而不能“燃烧”，便永远成不了真正的语文教师。
　　这番话如当头棒喝。从此我明白：教师的成长，离不开他人的批评与指正。面对质疑，唯有坦然接受、理性反思，才能破迷局、寻良方。后来，我把这份感悟内化为行动，逐步形成了属于自己的教学风格。
 　 实干家：守初心、践其行
　　成长之路，靠时间沉淀，更靠主动作为。2013年，我参加枝江市课内比教学活动，讲授瑞典作家斯特林堡的《半张纸》。为上好这堂课，我精心设计了“仿写一张照片”“涂上一种颜色”“续写一个结尾”三个学习任务。课堂上，学生热情高涨，思维火花四溅，课堂一次次被推向高潮。这堂课最终获得一等奖，我也被授予“枝江市骨干教师”称号。课后，我反复回味这堂课，将反思整理成教学随笔，经过多次打磨，最终以《巧用横断面 铸就精彩文——〈半张纸〉的写作借鉴意义》为题，发表于《语文月刊》。看到自己的文章付梓，回顾课堂上的每一个细节、与学生思维碰撞的瞬间，以及写作过程中的点滴感悟，我内心满是充实与自豪。
　　此后，我又参加了湖北省中小学班主任能力大赛、宜昌市优质课教学竞赛、全国文化教学优质课竞赛……每一次赛课，都是一次淬炼；每一次磨课，都是一次重生。十几遍的打磨固然痛苦，但收获的成长无比珍贵。
　　学生在成长，教师也是如此。从模仿者到摆渡人，再到实干家，我一步步走来，深知教育之路漫长而充满挑战，但我始终记得成尚荣先生赠我的那八个字——“拒绝平庸，燃烧自己”。未来，我将继续以激情点燃课堂，用热爱书写教育篇章，在修己树人的路上永不停歇。