□段 孟
　　5月11日至13日，2026世界数字教育大会在杭州召开。大会以“人工智能+教育：变革·发展·治理”为主题，按照“前沿引领、实践赋能、全球共识”三个篇章，共发布八项成果，既有全新升级的实践平台，又有代表性的最新研究成果，还有共谋未来发展的建设标准和倡议。此次会议的海量前沿理念与实践经验引人深思。作为一名乡镇小学的教育工作者，笔者立足乡镇小学教育教学实际，在深入研读会议资料、梳理学习心得的基础上谈几点思考。
　　培养目标——不只是“会用AI”
　　大会上有一个说法让我印象深刻——教育最终要培养的，不是会操作AI工具的人，而是能够驾驭A I、不被AI替代的人。
　　这两种说法看起来只差几个字，落到课堂里却是完全不同的路径。
　　如果目标是“会用”，那教学重点就是工具操作，即怎么打开、怎么提问、怎么生成。这条路最省力，也最容易走偏——学生学会了用，却越来越懒得自己想，慢慢就把AI当成了“外脑”，自己的思维没得到锻炼。
　　如果目标是“能驾驭”，那教学重点就完全不同了。教学重点就是要培养提问的能力、追问的习惯、对A I给出的答案保持怀疑和判断的意识。用AI不是为了得到答案，而是为了把问题想得更深。这要求老师在课堂设计上下更多功夫，也要求学生在得到AI回答之后，还愿意继续追问一句“这个答案对不对”“有没有其他可能”。
　　这说起来容易，真正落到日常教学里，对每一名教师都是不小的挑战。我自己在备课时也常常图省事，这是需要警惕的地方。
　　乡村学校能做什么
　　面对《人工智能教育杭州倡议》提出的“弥合全球数字鸿沟”，作为乡镇小学的校长，我既不能袖手旁观，也不敢说自己有多少底气。认真想来，有四件事我们可以做：
　　一是用好已有的平台资源。国家智慧教育公共服务平台国际版进行了全新升级，更新了全球人工智能教育服务平台、终身学习中心等三大板块，而且全部免费开放。很多乡镇学校其实已经有了接入条件，只是还没有认真去用。这是成本最低、见效最快的路径，没有理由搁置。
　　二是把教师AI素养放在第一位。不必急着添置硬件，也不必追求一步到位。更紧迫的事是让教师先学会用，弄清楚哪些场景下AI真的有用、怎么用才不会带着学生走偏。教师不清楚，学生就更不清楚。这个顺序不能颠倒。
　　三是守住育人的根本。技术再发达，情感陪伴、价值引领、人格塑造，都只能由人来完成。乡镇小学师生关系紧密，尤其是寄宿制学校，学生一周的生活学习全在学校，只有周末才回家，这是我们独特的优势。AI可以做锦上添花的事，但不能用来替代本该由老师做的那部分。这一点越是技术进步的时候越要想清楚。
　　四是真正做好个性化教育这件事。AI在教育领域最值得期待的价值，就是让因材施教从一句口号真正落地，成为可实操的教育方案。我校班级规模小，学生个体差异较大，如果AI能帮助老师及时定位每个孩子的知识薄弱环节，给出针对性的练习建议，还能长期记录学生的成长数据，对我们而言就是实实在在的帮助，实现基于数据的教学反馈目标。
　　大会给我最深的印象，不是某项技术有多强大，而是“AI是来解放教师的，不是来替代教师的”这句话。把批改、整理、数据分析这些重复性工作交给AI，让教师把更多时间和精力用在孩子身上——激发好奇心、打开思维、传递价值观。这些事是AI做不了的，也是教育之所以是教育的原因。
　　技术越往前走，教育里的人就越重要。这不是一句安慰的话，而是我在这次大会上得到的真实感受。