小学班主任领导力，是指班主任在班级管理过程中，通过引领、组织、协调、沟通、激励等方式凝聚班级力量，带领全班学生共同达成育人目标的综合能力。这一能力主要涵盖愿景领导力、沟通领导力、组织领导力和情感领导力四个维度。从校本支持体系建设视角来看，提升小学班主任领导力，既能助推学校教育改革纵深推进，也能为小学生身心健康成长筑牢保障。

　  一、小学班主任领导力三维校本支持体系的框架构建
　　（一）自主：聚焦真实管理痛点
　　班主任领导力的校本培养，需要锚定本校班级管理的真实痛点，实现校本培训的精准赋能。
　　学校需立足本校办学实际，坚持问题导向激活班主任内生成长动力，通过常态化调研、典型案例复盘等方式，深度剖析不同学情下班级管理的共性问题与个性化难题，基于梳理出的管理痛点搭建校本自主研修体系，引导班主任开展靶向性、针对性的专业学习。
　　（二）平台：搭建常态化交流平台
　　校本支持体系的落地，需依托常态化交流平台，为班主任搭建经验共享、思维碰撞、互助解惑的专业成长载体。一方面需要建立校内常态化交流基地，包括校本班主任沙龙、校内主题班会观摩等。另一方面需要建立校内互助结对平台，结合本校班主任队伍结构，推行老带新的校本结对机制，提升校本培训效率。
　　（三）制度：完善考核评价制度
　　完善考评管理制度、规范体系实施标准，能够保障班主任领导力培训工作落地落实、迭代优化。因此，小学班主任领导力考核评价制度需要立足校本实际明确核心评价目标，综合考量班主任日常班级管理落实情况、校本管理痛点攻坚成效、研修平台参与度与资源贡献度。
　  二、小学班主任领导力三维校本支持体系的实施路径
　　（一）强化师资团队建设，打造校本培养模型
　　师资队伍建设是校本支持体系落实的核心主体，强化班主任师资建设、打造贴合本校实际的培养模型，是推动班主任领导力提升的基础措施。
　　立足班主任队伍现状，开展全面摸底调研，梳理队伍存在的能力短板、结构失衡等核心问题，精准摸排教师成长需求，制订分层分类的校本培训方案。
　　建立分层培育、精准赋能的校本培养模型。针对新任班主任，重点开展岗前培训——聚焦班级管理规范、学情特征、校本育人理念等内容；针对优秀班主任，聚焦校内重难点管理问题，引导其参与专项课题研究、开展班级管理创新实践，培育其科研能力与创新育人思维。
　　（二）整合校内培训资源，建立良性校本文化
　　校内培训资源与校本育人文化，是班主任领导力持续提升的重要支撑。具体来说，学校要全面整合校内可用的培训资源组建校本培训讲师队伍，同时制订常态化校本培训计划，围绕家校社合作难点、班级管理痛点、德育实施重点等内容，开展主题讲座、案例研讨、实操演练等培训活动，使培训内容直接服务于班主任的真实工作场景。以培训交流为载体，建立良性校本文化，营造扎根校本、乐于学习的培训氛围，引导班主任树立以生为本、深耕校本的职业理念，主动参与常态化研修，将优良校本文化内化为自我专业发展的内生动力。
　　（三）建立校本研修机制，强化激励评价机制
　　校本研修是破解班级管理难题、推动班主任领导力长效提升的核心抓手。具体而言：一是建立贴合学校实际的校本研修机制。以班级管理中的真实痛点为核心——围绕低年级学生行为习惯养成、中年级学生学习习惯培育、高年级班级文化建设等核心课题开展专题研修，确保最终所得成果贴合本校学情。二是强化激励机制。将校本研修成果、班级管理实效、家校社合作成效等纳入实践考核范畴，重点关注班主任在真实工作中的具体表现。通过实践考核，对研究成果突出、班级管理成效显著、家校社合作到位的班主任给予校内专项奖励、资源倾斜、优先研修等奖励，推动校本支持体系持续落地见效。
　　本文系安徽省颍上县2025年教育科学研究课题《校本视域下小学班主任专业领导力发展实践》阶段性成果，编号：YJK25027。
　　（作者单位：安徽省阜阳师范大学附属颍上第一小学）