□曹 娟
　　旬邑彩贴剪纸是国家级非物质文化遗产，起源于汉代，清末发展为彩贴形式，2011年被正式列入非遗名录。“剪花娘子”库淑兰被联合国教科文组织授予“杰出民间艺术大师”称号。其作品以红、黄、蓝为主色调，采用“剪、贴、衬”等工艺，构图饱满、色彩浓烈、浪漫夸张，蕴含着深厚的文化底蕴。
　　一年级学生处于习惯养成、审美启蒙、文化认知的关键期，动手欲强、想象力丰富，但专注力弱、技能基础薄弱。库淑兰剪纸色彩鲜艳、故事性强，契合低年级学生认知特点；剪纸过程的折叠、裁剪、粘贴，可锻炼低年级学生的手眼协调、耐心细致与空间感知能力；剪纸承载的乡土故事、吉祥寓意、民俗内涵是德育与文化自信培育的鲜活载体。作为班主任，将本土非遗融入日常班级工作，既能活化教育资源，又能让学生从小触摸家乡文化根脉，实现“以美育人、以文化人”。
　  融入路径
　　构建分层递进的剪纸课程体系。针对一年级学生能力，简化库淑兰剪纸复杂技法，保留核心元素，设计“认知—体验—创作—表达”四阶课程。
　　一阶：趣味感知（上学期）——认色彩、赏作品、听故事
　　主题：《认识“剪花娘子”》《彩纸里的黄土情》
　　内容：欣赏库淑兰《剪花娘子》《空空树》等经典作品，辨认红、黄、蓝主色调，说说“哪幅画最漂亮”。讲述库淑兰奶奶的故事：12岁学剪纸、一生热爱创作、作品走向世界，传递“坚持就会发光”的道理。学唱剪纸民谣：“正月里冰冻立春消，二月里鱼子水上漂……”，感受“剪唱结合”的民间艺术形式。
　　形式：绘本阅读、作品图片展、动画视频、民谣跟唱。
　　二阶：基础体验（上学期）——练折叠、学简单剪、玩拼贴
　　主题：《对折剪小花》《彩纸拼团花》《我的小窗花》
　　内容：掌握对角对折、四角折法，认识对称。学习安全用剪：剪直线、弧线、小圆点，“剪刀不动、纸转动”，避免危险。模仿库淑兰色彩，用红黄蓝彩纸拼贴简单图形（太阳、花朵、爱心），初步感受“彩贴”趣味。
　　形式：教师示范、手把手指导、小组互助、“剪剪乐”游戏。
　　三阶：主题创作（下学期）——剪符号、融生活、表情感
　　主题：《我剪旬邑花》《剪花娘子进我班》《家乡美景剪出来》
　　内容：提炼库淑兰剪纸经典符号，简化成低年级可剪造型。结合节日/生活：春节剪窗花、中秋剪月亮、生日剪爱心，融入班级文化（班徽、值日生标志）。尝试简单多层拼贴：用“剪+贴”做《我的一家》《校园一角》，鼓励大胆用色。
　　形式：主题创作、自由发挥、作品互评、“小小剪纸师”评比。
　　四阶：文化表达（全学期）——说作品、讲故事、传文化
　　主题：《我的剪纸会说话》《我当小小传承人》
　　内容：让学生介绍自己的作品：“我剪的是红色莲花，代表吉祥”“我剪的是剪花娘子，像库淑兰奶奶一样漂亮”。把剪纸与写话结合：创作一幅剪纸作品，写一句话（拼音+汉字），记录创作想法。向家人介绍库淑兰剪纸，带作品回家展示，做“家庭文化小使者”。
　　融入班级日常管理与文化建设。设置“彩剪润心”专栏，展示学生作品、库淑兰故事、剪纸民谣，定期更新；用学生剪的团花、小花布置图书角、卫生角、评比栏，门窗贴窗花，让教室充满本土艺术气息。为每位学生建立“剪纸成长档案”，收录不同阶段作品，记录进步，期末作为成长礼物。
　　成效与反思
　　育人成效：学生动手能力、专注力显著提升，审美情趣增强；多数学生能讲库淑兰故事、辨认旬邑剪纸特色，家乡认同感与文化自信明显提升，更加耐心细致、团结友善。形成“彩剪润心”的班级特色文化，凝聚力增强；环境布置独具本土风格，成为校园文化亮点。让非遗走进低段课堂，实现“从娃娃抓起”，为旬邑剪纸传承培育新生力量。
　　存在问题：一年级手部力量弱，复杂剪、精细贴难度大，部分学生易受挫；本土文化挖掘不够深入；家校协同深度不足，部分家长参与度不高。
　　改进策略：可进一步简化库淑兰剪纸技法，多用撕纸、拼贴替代复杂裁剪。提供半成品材料，降低创作难度。融入旬邑景点、民俗、农产品，让剪纸更接地气。开展剪纸亲子比赛，提高家长参与度；建立班级剪纸群，分享剪纸技巧与成果。
　　库淑兰剪纸是旬邑的文化名片，更是低年级育人的鲜活宝藏。作为一年级班主任，将本土非遗融入日常班级工作，不是简单的技艺传授，而是以剪纸为桥，连接艺术与生活、传统与现代、学校与家庭。在“折、剪、贴、说”中，学生不仅收获了动手的快乐、审美的愉悦，更在心底种下了文化自信的种子。