小学低段学生数学有序表达能力的培养，是发展学生逻辑思维、提升数学说理能力的重要途径，也是落实数学核心素养的关键环节。小学低段学生以具象思维为主，认知依赖看得见、摸得着的直观事物，他们难以理解抽象的数学概念，常常出现“心中懂、口难言”的表达困境。针对这一学情特点，我在课堂中依托智能教学工具，从以下三方面入手，帮助学生梳理解题思路、规范数学表达。

　  直观操作
　　让孩子“看见”思路
　　低年级学生的数学学习离不开动手操作。在教学中，我坚持让学生先看演示，再动手，最后开口说。以“退位减”里的“12-9”为例。我先引导学生拿出12根小棒，将其中10根捆成一捆，再进行拆分操作，借助拆分出的整捆小棒完成减9的运算操作。通过这一系列操作，学生脑海中逐步构建起“破十法”的算理认知。
　　光动手还不够，我借助AI动画，分步呈现小棒拆分、减数运算、剩余数量合并的完整过程。随后，我引导学生参照操作流程，运用“先……然后……最后……”的规范句式进行完整口述。针对课堂不敢发言、思维逻辑混乱的学生，我反复慢速播放演示动画，引导学生跟随演示节奏逐步口述表达。
　  互动点拨
　　让孩子“会说”完整话
　　低段学生表达欲望强，积极性高，但缺少方法指导。在课堂上，我利用电子白板的互动功能，与学生进行一对一的交流。
　　在“十几减几”的教学中，我会根据学生的回答，一步一步引导：“你是怎么想的？能一步一步说给我听吗？先干什么，然后干什么，最后干什么？”当学生尝试作答时，电子大屏会同步展示对应的解题思考步骤。这样，学生能对照着自己的想法，慢慢学会“先想明白，再说清楚”。
　　我还录制了标准的数学表达音频，让学生跟着音频里的句式模仿。巡视时，如果发现学生话说得残缺不全，我就用电子白板的A I蒙层功能挡住几个关键词，让他自己去想、去补，补对了再揭开。
　　对性格内向的学生，我鼓励他先对着AI工具小声跟读，练练嘴皮子，再鼓励他站起来发言。坚持训练一段时间，学生们的话越来越完整，越来越规范。
　  分层引导
　　让每个孩子都“敢说”
　　班里学生基础参差不齐，教师在教学中要做到因材施教，让每个学生都能“吃饱”。我借用班级优化大师将学生按水平分层，针对不同能力的学生设计难度不一样的表达任务。
　　基础比较薄弱、不敢开口的学生，我就安排简单的填空、拖拽类小游戏，让他们用短句完成表达。只要他们愿意尝试，我都会及时表扬，慢慢帮他们打消怕说错的顾虑。
　　对于表达不够完整的学生，我会进行针对性引导，提供“先……然后……最后……”“因为……所以……”等规范句式，带着他们用简单的句式构建思路，从说完整的一句话，慢慢练到能说通顺一段话。针对能力突出的学生，我安排其担任课堂“小老师”，将其发言内容投屏展示，带领全班学生对照表达标准互评纠错、优化表达。
　　课后，我依托平台生成的学情数据反馈，精准定位每位学生的表达薄弱点，利用课间开展一对一专项辅导。通过分层施策、精准辅导，各层级学生的表达能力均得到有效提升，课堂主动举手发言的学生人数显著增加。
　　综上，在低年级数学课堂中合理运用AI智能教学工具，能够有效提升学生的数学有序表达能力。通过动手实操、互动点拨、分层指导的多元训练模式，多数学生实现了从“不敢说、不会说”到“愿意说、说得清、说得准”的转变，成效显著。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关中心小学）