在新时代背景下，小学思政课作为落实“立德树人”根本任务的关键课程，其育人实效面临现实挑战。笔者及团队教师聚焦皖北地区小学思政教育困境，探索“一核三翼”模式下的小学思政课一体化育人实践路径。
　  一、困境：直面小学思政教育的“三单”现实问题
　　上好思政课，是培养担当民族复兴大任的时代新人的战略要求。然而，理论要求与现实操作之间常存在鸿沟，尤其在乡村及教育资源相对薄弱的地区。项目组自2018年起对皖北地区多所小学进行深入调研，精准识别并凝练出制约小学思政育人实效的三大困境：教师结构单一，育人主体孤掌难鸣；教材形式单一，教学内容远离生活；教学方法单一，育人过程知行脱节。
　　二、破局：系统性建构“一核三翼”育人新生态
　　针对上述问题，项目组遵循“问题诊断—理论建构—实践验证—迭代优化”的行动研究逻辑，围绕教师、教材、教法三个育人关键要素协同发力，推进思政课一体化改革。
　　1.教师结构多元：构建“家校社”协同的立体化育人共同体
　　核心方法是打破学校围墙，制度化整合社会育人力量。我们成立了“思政协同教育中心”“校友协会”“家长委员会”等枢纽平台，聘请社区党政干部、红色场馆讲解员、优秀家长、退伍军人、道德模范、劳模工匠等30余人担任兼职教师。这不仅在数量上扩充了师资，更在质量上实现了优势互补。依托“请进来、走出去”机制：一方面，组织校内教师外出培训、跟岗实践，提升其联系实际的能力；另一方面，通过集体备课、同课异构、现场教学指导，促进校内有理论优势的道德与法治教师与校外有实践优势的兼职教师深度融合。在临泉县新建路小学、颍上县江店孜镇爱心小学等地打造出“退役军人进校园讲军旅故事”“家长校友进课堂话家乡变迁”等品牌活动，将协同育人从理念转化为常态实践。
　　2.教材资源活化：建设“国家+地方+校本”融合的立体化课程资源库
　　核心路径是实现国家课程标准的本土化、生活化转化。确立了以国家统编教材为基本遵循，以地方及校本资源为重要拓展的原则。首先，深度挖掘资源转化：系统梳理本土红色文化与传统文化资源，编制了《临泉・我的家乡》等校本教材，开发了《铭记英雄事迹赓续红色血脉》系列分学段教学设计集，将魏野畴烈士纪念馆等静态场馆资源转化为动态课程。其次，创新资源形式：临泉县新建路小学自主创作红色文化微课、微视频、课件等数字化资源80余件；颍上县谢桥镇化西小学依托“皖教云”平台建设红色文化数字资源库，上传共享资源60余件，构建了有形纸质与无形数字资源相结合的资源体系。这一过程使教材从书本走向生活，让学生在学习可触摸的家乡历史中，自然生发家国认同感。
　　3.教学方法融通：创新以学生为中心的多样化育人路径
　　核心理念是“教学有法，教无定法，贵在得法”，强调以学生为中心、知行合一。我们首创并系统实施了“研学式教学法”，其流程为创设情境，激发兴趣；任务驱动，明确目标；沉浸体验，多感探究；集散结合，内化表达；展示交流，评价反思。例如，组织学生瞻仰周丽平烈士纪念碑，开展“行走的思政课”活动，通过项目驱动，变被动听讲为主动探究。同时，融通多种方法：利用“皖教云”实施混合式教学；开展采访先进人物的访谈式教学；与语文、艺术等学科融合，开展红色手工艺品制作、歌舞创作等“多彩的思政课”活动。同步改革评价体系，将日常品行、实践参与、情感体验纳入过程性评价体系，引导教学从知识本位转向素养本位。
　　4.模式系统集成：“一核”定方向，“三翼”协同飞
　　“一核”即坚定不移锚定“思政课铸魂育人”的育人目标，确保改革不偏离方向。“三翼”则形成闭环：“教师多元”为活化教材和融通教法提供了人力与智慧支撑；“教材活化”为多元教师施展才华、多样教法落地提供了鲜活素材与载体；“教法融通”是多元教师运用活化教材实现育人目标的具体路径。三者环环相扣，相互赋能，产生“1+1+1〉3”的整体育人效应。
　　本文系安徽省阜阳市2024年教育科学研究课题《“一核三翼”模式下小学思政课一体化实践研究》的重要成果，立项编号：FSZ2419
　　（作者单位：何群蒋颍安徽省颍上县鲁口镇朱台小学；刘玉年安徽省临泉县新建路小学）