在新课标背景下，跨学科教学是突破学科壁垒、落实学生核心素养的重要教学路径。对于小学英语教学而言，英语教师要深刻理解跨学科教学的内涵与价值，主动对接其他学科，为学生设计丰富的跨学科教学活动。
　　一、新课标下小学英语实施跨学科教学的基本原则
　　小学英语课堂开展跨学科教学，对发展学生核心素养、激活学生学习动力、提升教师综合教学能力具有重要积极作用。因此，在跨学科教学实践中，需遵循以下核心基本原则。
　　1.英语核心性原则。在实施跨学科教学时，要将英语课程作为核心，以英语学科为载体，立足词汇、语法、阅读、写作等教学维度，有机融合其他学科知识。
　　2.相关性原则。小学英语跨学科教学需坚守内容相关性原则，确保融合内容与英语教学目标高度契合，杜绝流于形式的简单内容拼凑。
　　3.趣味性原则。跨学科教学整合了不同学科的内容，增加了教学的复杂度，因此需凸显教学趣味性，充分调动学生学习兴趣、激活学习动力。
　　二、小学英语实施跨学科教学的实践策略
　　开展跨学科教学，需紧密联动英语与其他学科，围绕共性教学主题整合知识内容。英语教师要立足英语教学内容，结合英语知识的重难点与学科属性，挖掘与其他学科的融合交叉点，然后确定具体的跨学科教学主题，再围绕这个主题构建教学内容。例如在教学四年级下册“ Going shopping”这个单元时，需要学生掌握jacket、skirt、trou-sers、shorts、shoes、hat等关于衣物服饰的英语单词，还需要掌握“ I/You need…”“Can I buy…”等句式。综合分析单元内容，核心在于购物，而购物本身属于消费。在道德与法治课四年级下册，安排了“做聪明的消费者”单元，该单元涉及买东西的学问、合理消费等内容。对此，教师可以确定“理性购物”的跨学科主题，立足英语内容搭建购物场景，指导学生对相关的英语单词和句式进行分析和应用，同时在购物场景中思考购物消费的合理性，思考如何避免不必要的消费，从英语知识延伸到道德与法治内容，实现英语知识的跨学科迁移，有效锻炼学生的综合思维能力。
　　三、设计跨学科学习任务指导学生自主学习
　　小学英语教学实施跨学科教学，需以学生自主探究为核心，通过设计阶梯式跨学科学习任务，引导学生深度探究英语知识，同时利用英语知识及其他学科知识，解决具体的跨学科任务。教师在设计跨学科学习任务时，要让学习任务形成从理论到实践、从简单到复杂的递进层级，先安排简单的理论性任务，之后安排有难度的实践性任务，在任务解决过程中逐步强化知识掌握。例如在教学“What’shelike？”这个单元时，需要学生掌握描述人物外貌、性格的英语单词（tall、old、fun-ny、young……）和句式（What'she/shelike？He/Sheis……），教师可以结合美术学科设计“人物色彩画像”的跨学科学习活动。任务一：从教材中提炼关于描述人物外貌、性格的英语单词，按照不同性质分类归纳。任务二：从教材中提炼描述人物的相关句式，并仿写例句。任务三：结合家庭人物、班级同学、科任教师等，任意选择三人，画出他们的外貌和形态，用不同颜色表示他们的性格、情绪等，并配上英文说明。通过设计多个跨学科学习任务，学生先从简单的任务开始，对英语单词、句式等进行提炼总结，理解基础知识。然后通过仿写，进一步加强对这些英语知识的掌握。最后通过人物画像的美术实践，深层次理解色彩与人物性格的关联表达，建立英语词汇与色彩意象的对应关系。
　　综上所述，新课标明确提出跨学科教学的新型育人模式，小学英语教师需将该模式落地于日常教学实践，引导学生开展自主探究学习，在完成跨学科任务的过程中夯实英语知识、培育跨学科综合素养。
　　（作者单位：向红陕西省镇巴县泾洋中心小学；王荟萍陕西省镇巴县渔渡中心小学）