笔者主张让学生每日写百字作文，也建议一线教师每日都要批阅百字作文。学生写完，就开始期待——老师怎么看我的文章。于是，学生在这样的期待中，每日写，每日期待，写作的意识与习惯逐渐养成。“改”和“写”缺一不可。实际上，百字作文能不能坚持，“改”是关键原因，是“写”得以延续的关键一环。笔者主张百字作文“马上改”。
　　所谓“马上”，包含两层含义。
　　第一，“马上改”指的是改要及时，反馈要及时。每当学生写完，教师立刻进行批改。及时反馈，符合“刻意练习”中的及时反馈原则。及时反馈，让学生在第一时间得到信息，才最具效力。
　　第二，“马上改”强调一种被关注、被尊重的感受。当学生的百字作文写完时，会特别期待教师的存在、参与、互动、关注。教师可以通过马上改，帮助学生形成写作中的读者意识。我们都知道，读者意识很重要。我们总是说，学生的写作中缺失读者意识。原来，教师批改得不及时、不连贯、不持续，是造成学生缺失读者意识的重要原因。试想一下，以往学生的大作文写完交上去，过上一周才发回。可是那时候，即便发下来的文章被写上评语，也和学生相距甚远了。因为学生基本已经忘记一周之前的期待。相反，教师马上改，改后就发回，让学生立刻领到手，看到鲜红的成绩、评语，他们会发现：有人在看我的文章，并做出了批改，内心得到极大的满足。
　　接下来，具体说“怎么改”。
　　首先，不要马上“从头开始”改。我们常看到教师收上来百字作文后，就开始从第一篇改到最后一篇。实际上，教师可以先翻阅一下全班的百字作文，对这一次的写作有一个整体的认识：这次大家写得怎么样。还可以发现那些写得特别好的百字作文，也许就是全班百字作文的范例；当然，也可以发现那些写得不尽如人意的百字作文，留心一下作者是谁；还可以对比一下同一作者这次和上次有什么变化。思考其中的原因……整体浏览，即便是走马观花，也有可能发现各种各样细微的变化。原因只有一个——天天这样做，信息堆积，很容易产生回应。从昨天到今天，同一个作者教师应该有印象。相信由于每天写、每天改，教师对写作的学情会把握得越来越精准，进步天天都在发生。
　　其次，逐篇批改。逐篇批改的要求是，今天的百字作文今天就要批改完，当天要让作文回到学生手中。因此，我建议教师这样安排写百字作文的时间：晚上写，第二天早上交，教师上午批改，改完就发回。这么做有以下几个原因：1.晚上写，一天之中的内容都可以写，家庭生活也可以写；2.第二天早上交，教师可以有一个上午的时间批改，学生当天下午就可以看到反馈，很新鲜；3.看反馈产生的感受，当天晚上又可以变成新的百字作文，形成良性循环。
　　再次，谈一谈最重要的批改方法——分类改。前面笔者介绍过“马上改”中的统一阅读，强调将百字作文分为三类。工作做在前头，如今就好办多了。第一种属于“均值”状态下的百字作文。大家都写得差不多，教师不要耽误太多时间，基于“鼓励”原则，一律给“优等”，好一点的给“优等+”，逊色一点的给“优等-”，总之是给予鼓励。请教师们不要纠结于“生字词的差错”，也不要迷恋“画出好词好句”，更不要代劳“进行语言疏通”。其实，这些语言文字细枝末节的修改，应该留给学生自己完成。老师不应该深陷于精批细改的泥潭中无法自拔，忽略了作文教学中最具价值的思维教学。百字作文是每天写，每天改的，进步有的是机会，没有必要在这一篇中死磕，学生也不希望自己的文章出现什么样的问题都被教师“抓个现行”。及时鼓励，对每个学生而言更具意义。请大家想象：每天写作都会遭遇教师批判式的修改，这无疑是在一天天摧毁学生的自信。快速改完中间一大批“均值”状态下的百字作文后，剩下的两部分量比较少。第一部分是存在问题较多的百字作文，教师可以集中精力，针对学生的问题进行指导。因为少，所以教师有体力，也有精力，抓住问题的关键，进行有针对性的指导。另一部分，是优质的百字作文，教师除了继续鼓励外，还要对文字精准、具体、有针对性的地方进行标注。这一部分的学生虽然人数不多，但极为可贵，是写作的苗子，需要教师给予特殊鼓励。
　　最后，“马上改”实际上只是短暂的替代行为。教师只是在实施百字作文的整个过程中，留下改的痕迹而已。“马上”的意思，最深也最有价值的就是——促使学生自己改。笔者从三年级接班就开始实行每日写百字作文，批改了一个月。这一个月需要用批改，帮助学生养成习惯，兼具作文教学摸底的功能，当然还要不断鼓励，帮助学生找到自信。教师的批改能使学生端正认识，尽快掌握这种常态的、随时练习的写作方式。笔者持续了一个月的百字作文“马上改”，就进入了学生自己改的提升阶段。