马书明老师教学现场

　  □马书明
　　时光似白驹过隙，十年转瞬即逝，过往工作如画卷般在脑海徐徐铺展开来。2016年9月，也就是参加工作的第三年，我通过招聘进入陕西省宝鸡市陇县西大街小学，成为一名县城教师。光阴流转，如今站在2026年的讲台上，回望这被教育变革浪潮裹挟的十年，很多事物在时代的推动下悄然改变，那份扎根县域、深耕课堂、关爱学生的教育初心却在时间的冲刷后，变得越发清晰与坚定。
　　从“分数执念”到“生命关怀”，唤醒教育本真
　　刚参加工作的那几年，我的教学重心被升学压力牢牢牵引，眼里、心里装的全是分数。为了冲刺年级第一的目标，我曾硬生生拆解生动的课堂，摒弃所有趣味环节，把大量时间用在组织学生重复训练题型上，结果作业堆积如山，压得孩子们喘不过气来。我的这份对分数的执念，被班里一个性格内向、爱画画的小男孩的日记狠狠扎醒。他在日记里写道：“老师，我好久没看见夕阳染红天边的样子了，也快忘了握画笔的温度，每天眼前都是密密麻麻的试卷，我就像一只被困在笼子里的小鸟，连呼吸都觉得沉重。”短短几行字，如同一根尖刺，刺破了我对“好教育”狭隘的认知——我拼命追逐的分数，竟是在扼杀孩子的天性，剥夺他们本该无忧无虑的童年，这绝非教育的本意。
　　后来，一场关于“学生核心素养”的专题培训如一束光，照亮了我迷茫的教学之路，使我豁然开朗——教育的本质从来不是培养会做题的机器，而是培育有思想、有温度、有个性的完整的人。我开始尝试挣脱分数的束缚，把课堂真正还给学生，结合生活实际设计趣味教学，让孩子们用几何图形设计校园景观，在动手勾勒中理解面积公式的真谛；举办数学故事分享会，让孩子们在讲述与倾听中，兼顾表达能力与逻辑思维能力的提升。
　　2021年至2022年，“双减”政策落地生根、新课程标准正式颁布，项目化学习成了我深耕教学的新课题。我带领学生开展“校园垃圾分类实践”项目活动，孩子们分组调研校园垃圾现状、统计分析数据、设计宣传海报、走进班级讲解环保知识，在一次次实践中，他们不仅扎实掌握了统计、计算等知识，更学会了分工合作、勇于担当，在心底种下了环保的种子。
　　从“黑板粉笔”到“智慧共生”，赋能教学成长
　　这十年，学校的硬件设施发生了翻天覆地的变化，黑板换成了便捷的电子白板。每一次设备的更新，都是我从“技术小白”到“赋能教学”的艰难探索。起初，我也曾陷入“技术依赖”误区，一味追求课堂表面的华丽而忽略了教学本质，炫酷动画让数学课堂异常活跃，但课后学生仍不会解题。后来，我开始理性运用新技术，让技术真正为教学赋能，让智慧课堂回归教育本质。在教学中，针对抽象的几何概念、复杂的数量关系，我充分利用智能黑板、教学平板的优势，将抽象的知识具象化、直观化，帮助学生理解掌握。
　　这些年，我的阅读结构也在悄然变化。参加工作的前几年，我的案头摆放的大多是《小学数学解题技巧》《考试大纲解读》等聚焦学科知识与应试指导的书籍，关注点集中在知识传授与技能训练上。如今，《给教师的建议》《儿童心理学》《跨学科教学指南》等教育理论与实践类著作成为我的常读书目，书架上的书目虽在不断更新，但陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀，始终是我坚守的职业信仰与行动准则。
　　如今，我已经从一名青涩懵懂、手足无措的青年教师，一步步成长为省级教学能手、学科带头人。有人问我，是什么支撑着我在县域教育的沃土上不断前行、持续成长？我想，是时代变革的推动，让我不断更新教育理念；是孩子们一张张纯真的笑脸、一点点的成长进步，给予我无穷的动力。
　　未来，我依然会坚守在县域教育的岗位上，继续做一名温暖有力量的教育工作者，用心浇灌、用爱陪伴，用智慧启迪心灵，用坚守诠释初心，陪伴更多县域孩子，在教育的阳光下，绽放属于他们的独特光彩，书写属于他们的精彩人生。
　　（本文配图由作者提供）