□徐吉志
　　从事教育管理多年，我常常想：学校教育到底要干什么？我们要办一所什么样的学校，才能让每个孩子自信向上、自在成长？读完汪正贵校长的《学校的转向》，我产生了深深的共鸣，对当下学校教育该往哪里走，该怎么改，有了更清晰、更实在的思考。
　　现在的中小学教育，总被各种“焦虑”推着走。家长盯分数，老师怕评比，学校重荣誉。时间久了，很多学校不知不觉地掉进了“唯分数”的怪圈：课堂上，老师只顾着讲课赶进度，很少停下来听听孩子的想法；评价时，只看一张卷子、一个分数，不管孩子平时努不努力、有没有进步；活动中，追求场面好看、形式丰富，却很少关注孩子的真实感受和成长收获。
　　慢慢地，孩子的好奇心少了，学习兴趣淡了，不爱思考、不爱提问，甚至出现厌学、不自信的情况。我们常常抱怨孩子，却很少回头问问自己：是不是我们太着急，走偏了方向？是不是我们给孩子贴上了太多标签，让小小的心灵过早地背上了包袱？
　　汪正贵校长在书中说得很实在：学校需要一场真正的“转向”。从盯着知识、盯着分数，转向真正关注孩子、关注成长；从用一把尺子衡量所有人，转向尊重差异、看见每个孩子的特点；从简单灌输、机械训练，转向启发思考、培养能力。
　　这场转向，首先要改的是评价方式，不再用分数给孩子贴标签，学会看见每个孩子的闪光点。长期以来，我们习惯用分数把孩子分成“好”与“差”，成绩普通的孩子，慢慢就觉得自己不行、不如别人，变得自卑、消极，甚至放弃努力。汪正贵校长说得对，每个孩子都不一样：有的孩子学习慢一点，但遵规守纪、乐于助人；有的孩子成绩一般，但绘画、唱歌、运动样样出色；有的孩子不善言辞，但做事认真、踏实细心。这些都是优点，都是孩子成长路上宝贵的财富。
　　作为校长，我越来越明白：评价孩子不能只看分数，要多一把尺子、多一分包容。我们要多鼓励、少指责，多肯定进步、少纠结结果，让每个孩子都能感受到被尊重、被认可，让学校里没有“失败者”，只有正在成长的孩子。
　　这场转向，核心是要改善课堂教学，不再只是老师讲、学生听，让课堂真正属于孩子。过去很多课堂，就是老师单向灌输，学生被动接受，记得多、想得少，学得累、没兴趣。汪正贵校长提倡的课堂，是把学习的主动权还给孩子：少一点机械讲解、死记硬背，多一点提问、讨论、探究；少一点标准答案、统一要求，多一点想象、创新；少一点固定作业、重复训练，多一点实践体验、动手操作。
　　譬如低年级识字，不用天天抄写，可以结合生活，编儿歌、做游戏，让孩子在玩中学；高年级阅读，不只是分析段落，提炼中心思想，还可以多交流、多分享，培养阅读兴趣和思考能力。课堂活起来了，孩子就会爱思考、爱提问、爱探索，学习才会真正发生。
　　这场转向，关键是要改变办学理念，不跟风、不浮躁，静下心来做“慢教育”。教育不能急功近利，不能只盯着短期成绩、表面荣誉，更不能盲目跟风、生搬硬套。汪正贵校长提醒我们，教育要回归本真，守住初心，把功夫下在孩子的长远发展上。
　　我们不必一味追求崭新的设施、热闹的活动，而要把好习惯养成、好品格塑造、好兴趣培养，融入校园的方方面面：校园里多些花草树木，让孩子亲近自然、感受生命；课间多些自由活动，让孩子跑一跑、跳一跳，释放天性；活动多些真实体验，让孩子学会合作、懂得感恩、勇于担当。要成为一所好学校，不是看墙上挂了多少奖牌，而是看孩子在这里过得是否快乐、是否健康、有没有收获。
　　这场转向，最终要落在师生关系上，放下架子，蹲下身子，做孩子的良师益友。教育是心灵与心灵的沟通，师生关系好不好，直接影响教育效果。过去有些老师习惯高高在上，讲权威、讲规矩，和孩子之间有距离，缺乏平等沟通、真诚交流。汪正贵校长认为，好的师生关系，是平等的、温暖的，老师既是引导者，也是陪伴者、支持者。
　　尤其是小学生，年纪小、心思敏感，渴望被理解、被关爱。作为老师，要放下权威，蹲下身子，平视孩子，耐心倾听他们的想法，理解他们的小情绪，包容他们的小缺点。多一点爱心、耐心和责任心，用真心呵护童心，用陪伴温暖成长。师生之间有了信任和温度，教育才会有力量。
　　学校的转向，不是一朝一夕的事，也不是喊几句口号就能做到的，它需要我们教育工作者静下心、沉住气，一步一个脚印去做、去改、去坚持。汪正贵校长的《学校的转向》，让我更加坚定了办学方向：不唯分数、不图虚名，回归教育本质，回归儿童立场，守护儿童成长。愿我们每一位教育工作者，都能坚守教育初心，跟上时代步伐，把学校办成孩子喜欢、家长放心、社会认可的地方，让每一个孩子都能在这里健康成长、绽放光彩！