情境驱动任务落地 思维赋能素养考查
——2026年高考语文全国Ⅰ卷试题评析
字数：2167
2026-06-14
版名：知行
□张 辉
2026年高考语文全国Ⅰ卷阅读Ⅰ以“深渊探索”为主题，选取新闻报道与学术摘编组合成非连续性文本，聚焦中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然和团队在万米深海发现化能动物群、提出“全球性化能生物走廊”假说等前沿成果，兼具科技性、时代性与价值引领性。其中第5题跳出传统信息筛选、内容概括、论证分析的命题套路，以科技馆志愿者采访为真实情境，设置递进式提问与理由阐释任务，成为本年度信息类文本中最具改革导向与教研价值的典型试题。
命题立意：
从“读懂文本”到“语用会用”
传统信息类文本主观题多停留于“梳理—概括—印证”的浅层思维，学生依靠定位原文、摘抄要点即可得分，难以区分真实语文能力。本题彻底打破这一范式：不以“考查知识掌握”为目的，而以“测评实践能力”为核心。命题者将文本内容转化为真实采访场景中的交际任务，要求学生在全面理解“全球深渊探索计划”的背景、成果、价值与争议的基础上，自主设计有逻辑、有层次、有价值的探究问题，并结合文本阐明理由。试题清晰传递新高考命题导向：弱化机械刷题，强化情境迁移；弱化模板答题，强化思维建构；弱化知识再现，强化语用实践，真正实现从“解题”到“解决问题”的评价转向。
试题创新特质：
情境、任务、思维三维突破
情境真实可感，拒绝“伪情境”包装。以往部分试题的情境仅为“装饰”，设问与情境脱节。本题情境完整、具体、生活化：科技馆志愿者采访科研团队，话题限定“全球深渊探索计划”，首问已给出“缘起与宗旨”，要求续问两个问题并说明理由。该场景是高中生社会实践、研学活动的常见形式，学生有经验、有代入、有话可说，作答过程就是一次微型的真实语文实践，情境不再是“外壳”，而是驱动思维与表达的核心载体。
任务开放有度，考查高阶思维。试题不设唯一答案，评分聚焦“问题质量、逻辑关联、文本依据、情境适配”四大维度。优质答案需满足：两个问题不重复、不孤立、有递进（如从“成果”到“意义”，从“发现”到“争议”）；理由紧扣文本、精准引用、逻辑闭环；语言简洁得体，符合采访语境。这种设计有效规避模板化答题，倒逼学生从“被动接受”转向“主动探究”，从“碎片化提取”转向“整体性建构”，深度考查逻辑思维、探究思维与批判性思维。
素养指向清晰，落实四维目标。语言建构与运用：试题在理解学术化、专业化文本的基础上，转化为口语化、交际化、探究性的采访问题，锤炼考生语言转化与得体表达能力。思维发展与提升：整体把握文本逻辑，梳理“缘起—过程—成果—价值—挑战”脉络，设计层层深入、关联紧密的问题链，训练考生整体性、逻辑性、探究性思维。文化传承与理解：通过深渊科考成果，感知中国科技实力与科学家精神，增强考生民族自豪感、科学精神与人文素养。审美鉴赏与创造：体会科研文本的严谨之美、逻辑之美、求真之美，提升考生科学审美与理性精神。
县域高中教学与备考的现实短板
对照本题素养导向，当前县域高中信息类文本教学存在明显滞后。教学浅层化：重字句比对、轻整体逻辑；重要点摘抄、轻思维建构；重刷题技巧、轻语用实践。情境教学虚化：情境仅用于导入，随后回归习题训练；缺少完整任务链与真实语用场景，学生迁移能力薄弱。备考模板化：主观题依赖“定位—摘抄—整合”模板，不重视探究、提问、论证等高阶训练，面对开放任务型试题学生无从下手。学用严重脱节：课堂与生活割裂，学生只会做题、不会表达，只会摘抄、不会创造，语文实践能力不足。
教学与复习改进策略
重构课堂：从“碎片化讲解”到“整体性建构”。在日常教学中，信息类文本应以整体感知先行、逻辑梳理为主、主旨提炼为重。每篇文本教学，先引导学生绘制逻辑结构图，厘清“观点—材料—论证”关系，再进行局部研读与习题训练，培养整体阅读与逻辑思维能力。
创设真实任务：从“刷题”到“做语文”。依托新课标“实用性阅读与交流”任务群，常态化设计微型真实任务。科技类文本：设计采访问题、新闻短评、科普文案、展板介绍；文化类文本：设计演讲稿、推荐语、活动方案、辩论提纲；社会类文本：设计倡议书、短评、访谈提纲、调研报告。坚持“一篇文本、一个任务、一次输出”，让学生在真实情境中用语文、学语文、爱语文，消解学用脱节。
优化备考：从“模板套路”到“素养能力”。打破题型固化，以核心能力重构专题。文本解读能力：强化逻辑梳理、主旨提炼、观点概括训练；情境迁移能力：精选任务型、开放型、情境型创新试题（如采访、推介、策划、论证）进行专项训练；思维建构能力：训练提问、探究、论证、思辨等高阶思维，引导学生总结思维方法，而非记忆答题模板；语言表达能力：强化简洁、得体、逻辑、有据的表达训练，杜绝空话、套话、抄原文。
对接生活：从“课堂语文”到“生活语文”。鼓励学生参与社会实践、研学活动、志愿服务，在真实场景中观察、思考、表达；引导学生关注科技前沿、文化热点、社会现实，将语文学习与生活、时代紧密结合，提升语文核心素养与综合实践能力。
2026年高考语文全国Ⅰ卷阅读Ⅰ第5题，以小见大、以任务促素养、以情境考能力，是新高考命题改革的标志性试题。它清晰地告诉我们：语文学习不是刷题而是运用；不是记忆而是思维；不是应试而是成长。
面对新高考，高中语文教学必须主动转型、跳出惯性、回归本质，以真实情境激活课堂，以实践任务培育素养，以思维训练提升能力，真正实现以考促教、以评促学、以文育人，助力学生语文学科核心素养全面发展。
2026年高考语文全国Ⅰ卷阅读Ⅰ以“深渊探索”为主题，选取新闻报道与学术摘编组合成非连续性文本，聚焦中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然和团队在万米深海发现化能动物群、提出“全球性化能生物走廊”假说等前沿成果，兼具科技性、时代性与价值引领性。其中第5题跳出传统信息筛选、内容概括、论证分析的命题套路，以科技馆志愿者采访为真实情境，设置递进式提问与理由阐释任务，成为本年度信息类文本中最具改革导向与教研价值的典型试题。
命题立意：
从“读懂文本”到“语用会用”
传统信息类文本主观题多停留于“梳理—概括—印证”的浅层思维，学生依靠定位原文、摘抄要点即可得分，难以区分真实语文能力。本题彻底打破这一范式：不以“考查知识掌握”为目的，而以“测评实践能力”为核心。命题者将文本内容转化为真实采访场景中的交际任务，要求学生在全面理解“全球深渊探索计划”的背景、成果、价值与争议的基础上，自主设计有逻辑、有层次、有价值的探究问题，并结合文本阐明理由。试题清晰传递新高考命题导向：弱化机械刷题，强化情境迁移；弱化模板答题，强化思维建构；弱化知识再现，强化语用实践，真正实现从“解题”到“解决问题”的评价转向。
试题创新特质：
情境、任务、思维三维突破
情境真实可感，拒绝“伪情境”包装。以往部分试题的情境仅为“装饰”，设问与情境脱节。本题情境完整、具体、生活化：科技馆志愿者采访科研团队，话题限定“全球深渊探索计划”，首问已给出“缘起与宗旨”，要求续问两个问题并说明理由。该场景是高中生社会实践、研学活动的常见形式，学生有经验、有代入、有话可说，作答过程就是一次微型的真实语文实践，情境不再是“外壳”，而是驱动思维与表达的核心载体。
任务开放有度，考查高阶思维。试题不设唯一答案，评分聚焦“问题质量、逻辑关联、文本依据、情境适配”四大维度。优质答案需满足：两个问题不重复、不孤立、有递进（如从“成果”到“意义”，从“发现”到“争议”）；理由紧扣文本、精准引用、逻辑闭环；语言简洁得体，符合采访语境。这种设计有效规避模板化答题，倒逼学生从“被动接受”转向“主动探究”，从“碎片化提取”转向“整体性建构”，深度考查逻辑思维、探究思维与批判性思维。
素养指向清晰，落实四维目标。语言建构与运用：试题在理解学术化、专业化文本的基础上，转化为口语化、交际化、探究性的采访问题，锤炼考生语言转化与得体表达能力。思维发展与提升：整体把握文本逻辑，梳理“缘起—过程—成果—价值—挑战”脉络，设计层层深入、关联紧密的问题链，训练考生整体性、逻辑性、探究性思维。文化传承与理解：通过深渊科考成果，感知中国科技实力与科学家精神，增强考生民族自豪感、科学精神与人文素养。审美鉴赏与创造：体会科研文本的严谨之美、逻辑之美、求真之美，提升考生科学审美与理性精神。
县域高中教学与备考的现实短板
对照本题素养导向，当前县域高中信息类文本教学存在明显滞后。教学浅层化：重字句比对、轻整体逻辑；重要点摘抄、轻思维建构；重刷题技巧、轻语用实践。情境教学虚化：情境仅用于导入，随后回归习题训练；缺少完整任务链与真实语用场景，学生迁移能力薄弱。备考模板化：主观题依赖“定位—摘抄—整合”模板，不重视探究、提问、论证等高阶训练，面对开放任务型试题学生无从下手。学用严重脱节：课堂与生活割裂，学生只会做题、不会表达，只会摘抄、不会创造，语文实践能力不足。
教学与复习改进策略
重构课堂：从“碎片化讲解”到“整体性建构”。在日常教学中，信息类文本应以整体感知先行、逻辑梳理为主、主旨提炼为重。每篇文本教学，先引导学生绘制逻辑结构图，厘清“观点—材料—论证”关系，再进行局部研读与习题训练，培养整体阅读与逻辑思维能力。
创设真实任务：从“刷题”到“做语文”。依托新课标“实用性阅读与交流”任务群，常态化设计微型真实任务。科技类文本：设计采访问题、新闻短评、科普文案、展板介绍；文化类文本：设计演讲稿、推荐语、活动方案、辩论提纲；社会类文本：设计倡议书、短评、访谈提纲、调研报告。坚持“一篇文本、一个任务、一次输出”，让学生在真实情境中用语文、学语文、爱语文，消解学用脱节。
优化备考：从“模板套路”到“素养能力”。打破题型固化，以核心能力重构专题。文本解读能力：强化逻辑梳理、主旨提炼、观点概括训练；情境迁移能力：精选任务型、开放型、情境型创新试题（如采访、推介、策划、论证）进行专项训练；思维建构能力：训练提问、探究、论证、思辨等高阶思维，引导学生总结思维方法，而非记忆答题模板；语言表达能力：强化简洁、得体、逻辑、有据的表达训练，杜绝空话、套话、抄原文。
对接生活：从“课堂语文”到“生活语文”。鼓励学生参与社会实践、研学活动、志愿服务，在真实场景中观察、思考、表达；引导学生关注科技前沿、文化热点、社会现实，将语文学习与生活、时代紧密结合，提升语文核心素养与综合实践能力。
2026年高考语文全国Ⅰ卷阅读Ⅰ第5题，以小见大、以任务促素养、以情境考能力，是新高考命题改革的标志性试题。它清晰地告诉我们：语文学习不是刷题而是运用；不是记忆而是思维；不是应试而是成长。
面对新高考，高中语文教学必须主动转型、跳出惯性、回归本质，以真实情境激活课堂，以实践任务培育素养，以思维训练提升能力，真正实现以考促教、以评促学、以文育人，助力学生语文学科核心素养全面发展。
