榆林市春季跨区域联合教研活动启动仪式现场
　
　　前不久，榆林市2026年春季学期跨区域联合教研活动走进定边，示范课例、策略分享、集中研讨、素养展示等系列活动搭建了市县联动、学段贯通、学科融合的高质量教研平台，为县域教研协同共生格局的形成注入了强劲动力。
　　在人口变化与城镇化发展的背景下，县域教育靠什么走稳新征程？近年来，榆林市定边县以教研提质促进教师成长、以教师队伍建设提升教育质量，持续激发学校办学育人活力，助推县域教育高质量发展。
　  1 一体谋划，以数字教研破局提质
　　地处陕甘宁蒙四省（区）七县（旗）交界的定边县，素有“旱码头”和“三秦要塞”之称，这里地广边长，崇文重教的传统代代相传。可近些年，伴随人口结构变化与城镇化脚步加快，城乡师资不均衡、乡村教师缺少专业引领、跨校教研往返奔波、优质教研成果难以留存复用等问题，成为制约县域教育发展的突出短板。
　　青年教师如何快速成长？传统课堂如何迭代升级？城乡教育差距如何逐步缩小？“我们期望打破地域阻隔，让老师们足不出校就能参与高水平教研，以此赋能专业成长和课堂质量提升，推动县域教育高质量发展。”定边县教体局局长白昌盛说。

定边县东关小学共同体区域教研评课现场

　　为破解发展难题，定边县以“数字化教研”为抓手，构建“技术融合+机制创新”的教研新生态，打破过去“教研室—学校”的扁平化、松散型管理，构建“县教研室—共同体核心校—示范联盟校”三级架构：县教研室统筹规划、把控质量，发挥“大脑”作用；核心校承上启下、示范引领，成为联动“枢纽”；示范联盟校扎根一线、落地执行，当好实践“手足”。为实现高效运转，定边县将数字化工具覆盖教研全流程，还将数字化教研的参与度、贡献度纳入学校考核，突出“干好干差不一样”的导向。
　　据定边县教研室副主任白海禾介绍，秉持“以研促教、教研一体、数字赋能”理念，全县推行“名师引领线上共案+教研员线下问诊+全域线上共享”的三维教研模式。课前，名师团队线上集体备课，打磨标准化教学方案；课中，骨干教师上示范公开课，教研员入校精准指导，多平台同步直播，打破空间壁垒；课后，各类教学成果统一纳入资源库，实现共建共享，形成“备课—实践—反思—优化”的完整教研闭环，让单次教研惠及更多师生。
　　此外，定边先后出台义务教育学校发展共同体捆绑考核、推进高效课堂建设暨区域示范教研等文件，压实共同体与各校主体责任。2025年，定边县将数字化教研列为局长年度重点项目、学校“一把手工程”，由主要领导牵头推进，为教研数字化转型、教师专业成长筑牢保障。
　　“ 2025年，全县建成34个县级教研室、教研坊、教研站，累计培育评选骨干教师212名。”白昌盛告诉记者，县域教师队伍面貌发生了实实在在的改变，“过去各类赛教活动中，乡村教师获奖人数寥寥无几，如今已经能占一半，城乡师资差距正在逐步缩小。”
　  2 全域联动，以城乡共研深耕教学
　　在定边县第二中学督学张小宁的记忆中，以前的教研工作因时空限制，模式零散、偏重经验化；如今跨校备课、云端评课成为常态，校内研讨变成了六校协同。
　　这种转变，是当地依托教研共同体、以数字化赋能课堂的生动缩影。在定边，借助县域三级教研体系，各校积极涵育优质资源，结合办学特色与学情探索差异化发展路径。
　　“作为共同体核心校，我们每年牵头制定统一的教研方案、备课标准、流程规范和课堂评价细则。”定边二中副校长高鸿雁说，还依托四十多名骨干教师梳理优质教案、备考资料等，建起区域资源中转站，统筹组织跨校线上备课、云端评课、名师送教等活动，在校内率先推行教学评一体化数字化备课，打造样板课堂和优秀教研组，把成熟经验分享给联盟学校。

　定边县安边小学的课堂

　　针对教师数字素养参差不齐、部分年长教师存在畏难 情 绪 等 问题，定边县推行“分层培训+同伴互助”培养模式，要求青年教师熟练掌 握 录 播 直播、资源制作等技能，担任校内“技术导师”；对年长教师简化应用门槛，聚焦听课、取阅资源等基础功能，循序渐进提升能力。2025年以来，全县累计开展数十场数字素养专题培训，实现教师全员覆盖。
　　系统化培训让数字化、AI教学技术融入日常教学教研，推动了课堂教学的全新变革。“在2025年数字教学专项培训中，讲练结合的模式让我掌握了运用多种AI工具辅助教学的技巧。”东关小学教研室主任米洁说，如今，AI早已融入大家的日常教学：课前借助智能工具生成教学设计、制作课件；课中依托智慧系统精准分析课堂情况；课后利用智能批阅系统快速批改作业、梳理学生易错点，让教学更精准高效。
　　“我们借助智慧教室录制教学视频，生成二维码供共同体成员校随时观看，各类教研、示范课都能线上开展，省时又省心。”东关小学校长刘广宾说，作为共同体核心校，学校还推动教师互访交流、特色课程共建共享，开放共用教学场地设施，助力区域教育提质增效。
　　聚焦数字化资源本土化应用，向阳小学依托国家中小学智慧教育平台、榆林教育云、优教通等平台，将线上资源融入集体备课、重难点突破、作业设计等环节，结合学情打造校本特色教学资源体系，建设更加灵活多样的高效课堂。“以往低年级识字教学，采用逐字讲解的传统模式，一节课只能教12个生字，如今融入动画等趣味化形式，极大调动了学生学习积极性，单课识字量可提升至30个。”该校教师魏晓艳说，她也从传统的课堂主导者变成学生自主探究学习的引导者与协作者。
 　 3 师资蝶变，以人才赋能教育均衡
　　“教研改革实施以来，教师队伍‘活’起来了、城乡差距‘小’下去了、优质资源‘通’起来了。”白昌盛介绍说，数字化教研的助力让定边优质师资建设与教育均衡发展提速——2025年全县教师人均教研参与次数较2021年增长3倍，省市级骨干教师数量增幅达200%，优质课例成果实现翻倍产出；乡村教师教研参与率从23%跃升至94%，乡村示范课数量由7节增至31节。全县累计共享优质教学资源300余份，真正实现了“一次教研、全域受益”。
　　这场教研数字化变革，让示范校安边小学迎来发展机遇：教师常态化参与跨校集体备课、线上评课、名师云端指导，主动打破经验教学束缚，全员精进数字教学技能、更新教学理念，形成了老教师迭代成长、青年教师快速成才的良好局面。“是数字化教研的到来，倒逼我们主动更新教育理念、锤炼教学本领。”该校党支部书记张志雄说。
　　依托共同体优质教研资源，身为联盟校的砖井镇学校推动教师互研互学、聚力共进，持续深耕课堂教学。“现在教研资源充足、方向明晰，老师们成长很快，课堂面貌也焕然一新，这学期还有4名学生回流就读。”校长卢兴林说，短短几年间，学校“三级三类”骨干教师从无到有，目前已达11名。
　　从教两年来，砖井镇学校青年教师折佳璐真切感受到数字化教研带来的变化：传统现场教研难以复盘，而数字化教研支持课堂回放、片段切片、全程溯源，让教研从“一次性观摩”变为“可反复研磨”，教师可结合自身短板精准研学，真正实现个性化成长。曾经对AI教学技术心存“抗拒”的她，借助县域数字化教学竞赛、常态化教研复盘机制以及“师徒结对+AI”双向赋能模式，巧用AI工具创新课堂设计，凭借优质课例在市县比赛中多次获奖。
　　“课堂上的动态展示让很多晦涩难懂的知识变得直观又好懂。”“有了AI体育锻炼智能机之后，我们经常在趣味运动中学单词、成语，互相比拼。”“外校老师的录播课和线上课堂形式新颖、内容很吸引人……”数字化教研带来的变革也让学生们的学习体验焕然一新。
　　谈及未来发展，白昌盛表示，将继续沿着数字化教研这条路行稳致远，探索组建跨区域教研联盟，助力县域教育高质量发展。
　　（本文图片由受访学校提供）